厌学学生辅导计划

1、一、背景资料来访者：张先生，男，45岁，某校高二孩子张某的家长。   张某，小学时学习成绩还不错，可是从初中开始，学习成绩渐渐不理想，张先生对张某管教很严格，每次考试成绩不好后，张先生都会责骂孩子，有时甚至打孩子，可是情况却越来越糟，中考张某考得很差，父母花了四万元钱才到了高中。到了高中后，高一第一学期张某的学习好像有些起色，但每次考试都是后十名，父母不满意，每次考试后还是经常责骂。第二学期开始就不大努力学习，作业经常不交，考试成绩越来越不理想，期中考试成绩班级倒数第一，被父亲狠狠的打了一顿。一气之下张某三个星期没有回家。另外从初二开始张某和父母关系就不密切，和爸

2、爸关系特别紧张，常常说不到三句话就要吵起来。家长在班主任的建议下，前来咨询。 二、初步分析（一）亲子冲突张先生和儿子关系紧张，是由于孩子进入青春期后，生理迅速发育的同时，心理发展的速度相对缓慢，这种身心发展的失衡，以及父母对这种发展变化的不适应，造成这一时期亲子冲突。亲子冲突处理不当，对孩子的心理健康带来的负面影响是孩子学习成绩下降和亲子关系紧张原因之一。（二）家长不能正确的看待孩子成绩家长不了解一般学生成绩变化的规律，不能正确的看待孩子成绩，不能正确的看待学习放松学生的学习态度和学习压力关系，一味地认为孩子成绩差是压力太轻，学习态度不端正，一味责怪孩子，甚至打骂孩子，让孩子产生自卑

3、心理和逆反心理也是孩子学习成绩下降和亲子关系紧张原因之一。（三）家长的压力过大，没有得到疏导和宣泄。长期以来教育被定位为选拔教育，考试一直担负着选拔的功能。孩子考试成绩不好给家长带来巨大的压力，长期以来又一直没有得到很好的疏导也是造成现状的原因之一。 三、咨询目标与干预措施及辅导过程（一）缓解家长压力，帮助家长正确的分析孩子考试成败的原因。1、用同理心和家长分享他知道成绩后的情绪感受。2、称赞家长一直以来关心自己的孩子，坚持不懈的努力改变自己的孩子，从来没有放弃，是一个称职的家长。3、了解孩子对考试失败的归因。4、了解家长对孩子考试失败的归因，并加以适当引导。5、和家长讨论名言：“失

4、败乃成功之母。”的意义。（二）引导家长正确的看待孩子成绩，重燃家长对孩子的希望1、和家长讨论考试的意义和分数的意义。2、解释考试出题的过程，说明考试的出题的随机性。（从整体上看分数能代表学生前一段时间学习的掌握情况特别是考到的内容的掌握情况，但从个体来看有时又什么也说明不了。例如，一个知识点的题目可以从100道备选题目过程中是随机的选一题，在这100道题目中，一个的孩子可能能做对99道，而另一个的孩子只能做出5道，所选的这一题可能就是能做对99道孩子做不出或做错的那一道题目，却是只能做出5道孩子做对的5道题目中的一道。）3、提问引发家长思考：“假如这次考试现在换一套相同的难度的试卷再考一次，你

5、的孩子，考同样的分数、同样的名次吗？”4、解释学生成绩变化的一般规律。（一般学生成绩的正常变化会经历以下几个阶段：首先是一个平台期，然后是一个上升期，接着又是一个中台期，再后又是一个上升期，接着就是一个高原期，如果突破高原期就会进入巅峰期。每一个平台期都是震荡变化的过程，成绩上升不明显有时还会回落。孩子考试成绩不理想，特别是连续的几次考试成绩不理想,但并没有太大的下滑，是平台期的重要标志，这时的学生最受煎熬,，这也是学生最容易丧失学习信心的时候。）5、和家长共同讨论学生所处的阶段，以及学生这时的感受。（ 三）引导家长明白不学习孩子大多是学习压力过大引起的，寻找帮助孩子的方向。1、和家

6、长讨论他们小时候学习或后来在生活中遇到的挫折或困境。重温那时承受的压力的感受以及他们的应对方式。2、和家长讨论生活中遇到的一蹶不振的人承受的压力以及他们的应对方式。3、解释压力理论中压力和应对方式的关系。（面对着应激事件，每个人会有两种不同的选择：一是战斗，二是逃跑，这是我们作为动物最本能的两种反应。当我们认为我们力量太小，而对手太强大，我们就会选择逃跑，反之就会选择战斗，这两种反应都能保持心理的健康。如果我们认为对手太强大，而自己又无法选择逃跑，就会产生焦虑。）4、和家长讨论孩子学习压力和孩子学习状态的关系的问题 。5、和家长讨论学习放松孩子的学习压力问题，引导家长明白不学习孩子大多是学习压

7、力过大引起的。6、讨论如何给孩子减压，让他们感觉能够承受，从而由逃跑转变为战斗。（四）和家长讨论如何与孩子进行有效的沟通，寻找解决问题的途径。1、了解帮家长和孩子平时沟通的情况。2、和家长作一次角色体验，让家长来扮演孩子，自己来扮演家长，设置真实的情景，让家长来感悟自己的说话语气、态度给孩子带来的感受。3、和家长讨论平时与朋友沟通的情况及心得。4、和家长讨论平时与孩子沟通失败的原因。5、和家长讨论孩子有效沟通的方式方法。6、和家长重作一次角色扮演，体验有效沟通时的感受，让家长来扮演孩子，辅导老师扮演家长，重设真实的情景，让家长来感悟辅导教师的说话语气、态度，给他带来的感受。7、和家长讨论必要时

8、如何用书面和孩子沟通。8、和家长讨论必要时如何争取班主任支持。必要时进行一次由家长、孩子、班主任组成的三方共同交流。（五）回顾咨询过程，做咨询小结。1、称赞家长在咨询中的积极态度，回顾咨询形成的基本观点和做法。2、鼓励家长努力去实践咨询的收获3、和家长讨论如何在以上做法都无效的情况下带领孩子全家共同来做家庭辅导。（六）回访半个月对学生张某进行一次回访，了解学生与家长沟通的情况，以及辅导的效果。 四、咨询心得本案例是家长不能正确的看待考试分数，不能合理处理亲子之间在青春期内的冲突而引起的亲子之间关系的紧张，并因此加重了学困学生的学习不良，在中学阶段有一定的代表性。整个咨询我没有参照什么固定的模式来辅导，只是注意了对家长进行称赞和肯定，注意缓解家长焦虑,通过对考试成绩意义的解释和学生学习压力的解释，重燃家长的希望，取得了比较好的效果。在对来访者的儿子张某的回访中我了解到，张先生和孩子在班主任的协调下进行了一次比较有建设性的谈话，张某觉得父亲和以前相比，态度变了许多。张某开始反思自己，觉得以前和家长闹别扭，自己也有很多不