小学语文教学结题报告模板

1、小学语文教学结题报告模板小学语文教学结题报告模板针对小学语文课堂存有的两种倾向：1、把语文课上成语言分析文 字训练课；2、架空语言材料，一味“创新”的教学状况。特实行“感 悟一积累一使用”三层次的研究。本课题研究的方法和手段为文献查 阅为基础，实验法为主，调查法为辅，通过研究过程中的个案分析、 实验数据统计、经验总结等手段实行研究。从而研究出品读悟词等感 悟四法，完形填空、关键语词串联等积累六法，情境造句和移用活用 造段使用五法，此外还构建我校“三层次”基本语文教学模式。通过 研究，教师转变教学观点；学生形成良好的语感，养成课内外自觉积 累的意识、水平与习惯，提升语文阅读和写作水平，学生的语文

2、实践 水平有长足的进步。【关键词】感悟积累使用教学三层次读写水平一、问题的提出（一）、课题研究的背景基础教育改革全面展开后，语文教师开始深入思考自己的教学观 点与行为，逐步理解到语文教学根本任务在于“指导学生准确的理解 和使用祖国的语言，丰富语言的积累、培养语感”。可见，要实现全 面提升学生语文素养的总目标，离不开学生亲自参与语文实践活动， 感悟语言材料中的人文内涵，积累、内化语言，从而获得提升。在语 文教学中促动学生感悟、积累、使用水平的发展，己成为教育者注重 的研究方向。但实际教学中，语文课堂存有两种倾向：1、把语文课上成语言分 析文字训练课。2、架空语言材料，一味“创新”。无论哪种倾向，

3、学 生多难于真正感受语言的美。究其原因，可思考几方面因素：教师是否准确把握了语文课程的性质，是否理解到学生必须成为语言学习的 主体，以及实施“感悟、积累、使用”语文教学模式与方法等。从语文教育的特点看，语文课程人文内涵丰富和实践性强，并对 识字写字、思维发展等多方面形成影响。小学语文课程标准指出 “阅读是学生的个性行为”，“是收集处理信息，理解世界，发展思 维，获得审美体验的重要途径。”所以，语文教学过程就是学生在教 师的引导下学习语言、感悟语言、积累语言、使用语言的过程，现代 认知心理学家皮亚杰认为：语言的理解是一个“同化”与“顺应”的 过程。在教学尤其是阅读教学中，要避免繁琐多余的内容分析

4、，转向 “感悟、积累、使用”一一这个符合语言学习规律的途径。学生在主 动积极的思维和情感活动中，能加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“情感是语文教学的 根”，在情移心动的前提下，易于他们自觉实行知识、情感积累、语 言内化。有积累作为基础，学生的语文实践水平才可能得到更快的提 升。由此也看出，“感悟、积累、使用”具有学习的层递性，构成了 语文教学中逐级推动的课堂教学“三层次”。课改注重教学中的三个纬度：知识与水平、过程与方法、情感态 度价值观。语文教学中的“感悟、积累、使用”不但符合语言学习的 规律，同时也在尊重学习者主体地位这个点上与三个纬度是相同的。

5、 水平是以知识为基础，知识的点滴积累，决定着水平的逐步形成：知 识塔基的宽度和厚度，决定着水平金字塔的高度和强度。所谓“巧妇 难为无米之炊”。“根之茂者其实遂，膏之沃者其光华晔”（韩愈 答李翊书）说的是同一道理。学生在对文本积累、感悟、使用的 同时，文本中那鲜活的“生命形象”又促使学生知识、水平、情感的 发展。传统语文教学非常重视学生对精点书面语言的感受和积累，在 大量感受和积累的基础上才“开讲”。开讲，即对语言材料作些点评, 旨在协助学生领悟语言使用之妙。在讲的过程中，还重视学生的自悟, 引导他们借助吟咏，从而“披文入情，缘情语文”。现代教学实践证 明，只有当学生的背诵量达到了课本的4. 5

6、倍时，才有可能形成语文 教学的一条途径，将有利于培养学生热爱祖国语言的感情。我校语文教研组因而提出了关于“感悟、积累、使用”语文教 学三层次研究这样一个顺应时代潮流的研究课题。（二）、课题研究的主要内容及其主要概念的阐释和界定1 .研究的主要内容： .如何通过科研促动教师理论与实践的紧密结合，提升教师的素 质。 .激发学生主动学习的动机，构建乐学机制，使学生从苦学变为 乐学语文。 .从大量的阅读入手，探索促动学生感悟、积累的方法并规范学 生语言积累，为内化和迁移语言打下基础。 .探索提升学生语文素养、增强学生语文实践水平的多种途径。 .探索“感悟、积累、使用”的交合点及交合方式，构建有理论 支

7、撑的教学模式和方法。2 .主要概念的阐释和界定 .“感悟”、“积累”和“使用”的内容：感悟，即感受领悟。“恍然大悟”、“涵咏品味，妙由心悟”是 对感悟的形象描述。在教学中就是让学生知有所获，情有所感，理有 所悟。积累，指学生的生活积累和语言积累两方面。使用，指学生能把积累的语言在生活、学习中灵活的使用 .“感悟”、“积累”和“使用”的相互关系：感悟语言是基础，是前提；积累语言是准备，是保证；而使用语 言才是终极目的。我们只有把语言的感悟、语言的积累、语言的使用 有机地融和于阅读教学之中，才能限度地提升学生的语文综合素养。3 .课题研究的主要理论依据教育教学公理、纲要课标的相关论述以及认知心理学

8、家 皮亚杰、丁有宽的“读写结合”，江苏李尊栋和李郭忠两位老师研究 的“四读、四培养”等作为主要的理论依据。4 .本课题研究的目的意义对语文教学“三层次”的研究，主要目的就是要凸显语文本色， 增强语言文字的训练，注重对文本语言的“感悟”一一增强学生的理 解水平；增强语言和知识的“积累”一一厚实学生的底蕴；强化感悟 积累后的“使用”一一切实地提升学生的说写水平。二、研究的方法和过程（一）、研究的基本方法1 .研究的对象研究对象原为我校8个教学班，即本课题组8位执研教师所在的 教学班。中途三位教师调离我校，又有一位教师参入研究，一年后， 这位教师也调离我校。2006年课题组横向发展，把研究成果向全校

9、语 文教师推广，课题研究普及全校。2 .研究方法的使用本课题定位在对“感悟、积累、使用”语文教学三层次的研究， 所以研究的方法和手段为文献查阅为基础，实验法为主，调查法为辅, 通过研究过程中的个案分析、实验数据统计、经验总结等手段实行研 究。3 .变量及其操作定义的具体界定.自变量 .在实验教师中实行教学理论的学习和研究。具体方式：每月收 集一定相关教育教学方面的名言警句，并熟记在心；每月展开课题小 组的学习活动；上科研研讨课；参加实验设计等。 .为提升学生语文素养、培养学生语文综合实践水平，精心设计 并展开各种的教学活动。具体方式：鼓励学生实行摘抄、写读后感、做手抄报等，上用于交流展示的 语

10、文实践活动课，实行各种主题的语文竞赛等。（2）.因变量 .教师教育教学观点的转变及教学水平的提升。 .学生感悟积累使用语言的水平。（品词、品句、品读的水平； 语言、生活积累；说写结合） .学生语文学习兴趣和语文学习水平。（二）.研究的主要过程1 .参加本课题实验的人员：庾群若（副校长）、曾海霞（副教导 主任、语文教研大组长）、彭素香（副教导主任）、江冰（语文教研 组长）、黄彩琼（语文教师）。2 .实验程序 .研究实施前期阶段（2003年9月2004年8月）召开课题开题，参加总课题组组织的培训班、观摩学习活动，转 变执研教师教学观点；研究具体的研究目标，制定详细务实的实施方 案；通过调查问卷、收

11、集原始资料；实行第一阶段相关内容的研究。 .研究实施的中期阶段（2004年9月2006年12月）根据课题研究的目标、内容，组织教师学习相关理论知识，结合 教师自身课堂教学活动，结合学科教研活动，结合学校举办的课堂教学研讨、展示、竞赛等活动，积累研究事例和资料，根据研究的进展, 实行阶段性总结。a.立足以人为本，构建课题管理机制。课题组以学校主管教学副校长为组长，按照“教导处一一课题组 教师”的运行体系，层层分工，责任到人，制定完善的课题实施 方案。b.组织教师学习相关理论和知识。在调查中发现课题组成员对课题内容理解不足，为此，我们印发 资料，采用组织学习和个人学习相结合的方式。协助教师提升对“

12、感 悟、积累、使用”的理论理解，开拓视野，放飞思想，丰富研究的方 法与途径，使课题研究深入、有机地展开。协助教师提升科研理论水 平，掌握教育科研的基本方法，为课题研究提供技术性的支持。c.结合校本教研活动，展开课题研究近两年来我们结合校本教研活动，展开课题研究。促使教师能从 平时课堂教育中反思，习以为常的工作状态，在课堂中带着研究的眼 光，带着全新的理念走进新课程，实现由职业向专业的转变。 .研究的总结阶段（2006年12月2007年8月）整理各种资料，撰写结题报告，迎接结题工作。在课题研究中，多次组织教师到拉堡实验小学参观学习，吸取经 验指导课题组展开研究；积极参加每一次总课题组举办的活动，

13、活动 结束之后写学习体会，或者展开“沙龙”研讨等等。三、研究的成果（一）、教师的综合素质持续提升课题实验使实验教师的教学观点和方法持续更新，教学水平持续 提升，他们在学校举办的各类赛教课中分获一、二、三等奖，彭素香 老师获柳北区青年教师赛教课二等奖，董燕老师获柳州市的赛教课二 等奖。同时，实验教师的教学理论和经验也持续丰富，撰写的十几篇 论文、案例、教案分获国、省、市级一、二、三等奖。（二）、学生语文学习兴趣和语文学习水平得到长足的提升四年来，学生的阅读兴趣明显增强，阅读方法得当，阅读面及阅 读量有了极大的提升。前测中，有50%的学生阅读兴趣不大，阅读是父 母逼着读，为了完成作业而读；60%的

14、学生只阅读卡通故事、动画故事、 武侠小说、战斗故事等，而且只看情节，不重文采；70%的学生一、二 个星期只看一本书，也没有做读书笔记的习惯；90%的学生没有阅读方 法。而后测中，100%的学生都喜欢主动阅读，阅读面广泛，几乎涵盖 所有体裁的文学作品，阅读量达到每周三本以上课外书籍；而且学生 都能有意识地感悟生活、感悟文学作品、感悟名家名篇的表达方法， 形成了自己独特的见解，养成了做读书笔记的习惯。通过“说真话、 *事、抒真情”系列训练，写作水平得到了很大的提升。实验班学生 的习作质量高，每学期作文比赛都能获前三名，远远超出对比班的习 作水平。2005年参加全国创新杯作文赛有四十多人获奖。（三）“教研”、“科研” 一体化教师科研源于常规教学，所以，近两年课题研究向全校语文教师 铺开，与常规教学水