刍议在数学新课程中的几点体会

1、.刍议在数学新课程中的几点体会【】如今很多学校都进展新课程改革，每个人都讲新课改，。可为什么要进展新课程改革呢？很多家长不能理解，误认为减轻了老师的负担。甚至一些老师也有困惑，总觉的如今的学生素质反而下降了，而且越来越难教。难道是新课改本身存在问题吗？答案显然是否认的。我们要深化理解什么是新课程，新课程的标准又是什么。这些疑问都需要我们好好考虑与研究。本人从去年开场在数学方面进展新课程改革尝试，现就这一年的体会，浅谈自己的几点看法。【】新课程；数学教学；创新；体会1.新课程改革的必要性数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进展广泛应用的过程。义务教育阶段的数学

2、课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地开展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，?让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数?学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。当前社会是科技社会，数字社会，教育社会。如今社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才。而在传统形式教育下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育形式，培养适应当前社会需求的人才进展新课程改革。2.新课程改革的关键新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要

3、的是让任教的老师真的运用全新的教育教学理念去施行教育教学活动。传统教育形式是以知识传授为主的、单向传输的过程。随着教育理论的开展，这种认识受到了挑战，教学的目的不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。老师要创造性选择和应用教学材料，而不能跟在资源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有知识、经历和观点上的重构。以上这些变化，必然引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学生的正确全面评价，又能表达教育的客观性，到达教育的量化标准。因此适时的转变教育

4、教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。3.新课程改革的存在问题1.教学准备不够充分。为了实现?标准?所提出的课程目的，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜欢的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。所以要求老师必需要有充分的教学准备。老师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。但是，由于有些农村中学的硬件条件跟不上，教材的配套教具也不多，而老师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分。上课只能

5、让学生看课本或在黑板上绘画，失去了实物形象的效果。其实，老师自己制作一些教具，或让学生自己课前准备一些学具，学生会很感兴趣的，同样会收到很好的效果。2.课堂的驾驭才能不够。新课程强调以学生为主体，强调让学生“动起来，可当学生真的“动起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活泼，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分老师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。其实，教学任务完不成，并不是新课程构造有问题，而是在整个教学活动中，老师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要老师在课程预先设计的根底上，循着学生思维的起

6、伏、情感的波澜，随时地调节整个教学环节。对课堂不能调控，主要是老师的知识储藏缺乏。为此，老师应进步对本学科知识的理解和整合才能，进步对课堂教学的驾驭才能。新课程的教学有开放性、创新性，同时也具有一定的不确定性。学生在学习中遇到困难时，请先把时机交给学生，也许他们自己可以想方法解决。一旦碰到老师也不会的问题时，老师应坦诚地说：“我也不太清楚，咱们课下可以一起研究。假如老师错了，就应该英勇地向学生成认错误，放下架子，这样老师反而会觉得很轻松。有些课虽然没有完成教学任务，但学生在某一方面获得了充分开展，也是值得肯定的。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几

7、百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是

8、讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。3.教学活动流于形式主义。数学教学是数学活动的教学，是师生之间合作交流与共同开展的过程。新课标要求下的新课堂必须表达师生之间、学生之间的合作化，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，应根据学生的详细情况，对教材进展再加工，有创造地设计教学过程；根据学生的个别差异巧设合作情景，让学生在详

9、细的操作活动中进展独立考虑，鼓励学生大胆发表自已意见，并与同伴进展合作交流。老师也应提供适当的帮助和指导，擅长选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。老师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分老师的课堂上，只是一种形式，缺乏本质性改变。学生的参与度不平衡，学生间的合作不够主动，老师不能给学生充裕的时间，无视对学生技能的训练与培养。有些老师组织学生讨论、流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。有的老师上课外表看起来课堂气氛异常活泼，盲目追求课堂教学中提问

10、题的数量，一定程度上无视了对学生课堂教学参与度的分析；还有的老师将发挥学生的主体性等同于“满堂问，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是本质性参与还是形式性参与。其实，教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。“活而不乱才是新课程背景下课堂教学追求的理想目的。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程

11、度的重要前提和根底。4.老师无视对学生的情感教育。在教学过程中，作为主导者的老师应充分认识到：学生正处于心理开展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对老师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此，老师要努力抑制情感因素对学生的负面影响，从根本上进步自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以进步学习效率。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。人需要关心需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，老师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生更需要老师的关心、保护。如在提问、练习中，可根据学生的才能差异分层设计，让不

12、同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“要把给予学习者获得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律。在教学中，老师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的时机，到达要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，要让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。在课堂上，老师本身应举止庄重、文雅。提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。老师良好的素养、专业程度和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人。老师应以自己的一言一行，来培养学生的思想品德。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。总之，新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出，代表