《丝绸之路》教学设计MicrosoftWord文档

1、丝绸之路教学设计宝鸡市小学教师培训中心 周 红教学目标：1认识本课出现的生字新词。理解运用本课出现“匈奴、横贯、纽带”等词。2正确、流利、有感情地朗读课文。体会张骞的优秀品质和爱国情怀，激发学生的爱国热情3了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。教学重点：了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。教学难点：体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。教学过程：一、 创设情境，激趣问“路”     1、导入我们以前学过王之涣的凉州词，还记得吗？一起来诵读。同学们，在这首诗中，王之涣给我们描述了一个荒凉寂寞，冰冷无情的玉门关，如果从玉

2、门关再往西走，所行之路是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”，可就在2000多年前，因为西汉的外交家、探险家张骞，这条蛮荒之路最后却出现了队队商旅，悠悠驼铃，使得东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系，这究竟是什么原因呢，这节课，我们一起打开历史的卷帘，拂去岁月的尘埃，跟随张骞，重走丝绸之路，探寻其中的究竟。请同学们将课本打到p84页，齐读课题丝绸之路；2、读过课题，你想知道什么问题？3、教师梳理质疑:什么样的路？谁开辟？怎样开辟？有什么作用？二、初读感知，学词认“路”1、自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，结合预习读准字音字词，读顺句子，读通全文。遇到生字和生词，用学过的方法解

3、决。同时思考：课文主要讲了什么？2、教师检查字词掌握，重点：匈奴、纽带等，可结合“日积月累”进行。3、学生展示思考结果-（课文主要记叙了张骞开辟丝绸之路的艰难过程及丝绸之路的概况和重大作用）三、品“路”悟“情”，解决质疑1、默读课文1-4自然段，说说这是一条怎样的路？张骞开辟这条路在当时遇到了那些困难？请在相应的段落或语句旁做出批注（学生自主探究结果预设：长路、商路、险路、交通不便、自然条件恶劣、猛兽强盗袭击）（适时依据板书指导理解“横贯”一词）过渡：就在这样艰险的困难面前，张骞于公元前139年受汉武帝派遣出使西域，历经十三年，开辟了丝绸之路。请同学们有感情的朗读5-8自然段，读完后，小组交流

4、一下，说说你读出了一个什么样的张骞？要求：边读边做出批注。2、学生有感情的朗读5-8自然段，思考：你读出了一个什么样的张骞？要求：边读边做出批注。（学生学习过程：感情朗读-小组交流-补充完善）（教师在学生展示过程中适时引导、追问、指导感情朗读)（学法指导：抓重点词句 “软禁 、学会、默记 、耐心、不露声色、忍受、终于、历尽千难万险”等体悟张骞不畏艰辛、勇敢智慧、热爱祖国的崇高品质，受到情感熏陶和能力锻炼。）3、因为对祖国的忠诚热爱，十三年的困难、艰辛和屈辱，没有打败张骞，当他返回西汉时，除了带着仅剩下的唯一一个随从之外，他还带回西域各国的概况以及他们想和汉族友好交往的美好愿望。于是汉武帝认真分

5、析了张骞带回的信息，周密部署，又派遣张骞出使西域。张骞继续怀着一个无比坚定的信念和满腔的爱国之情，再次出使西域，第二次出使西域，有哪些成果？(抗击匈奴，打通道路，险路不险了)追问 1：这条路，后来在人类经济、文化的发展史中发挥了重大作用，请同学们快速浏览课文第9自然段，说说这条路的重大作用是什么？（要点：“丝绸之路”成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带；理解“纽带”一词）追问 2：因此，历史学家这样评论张骞，说他是“中国古代伟大的探险家、外交家”，你能说说原因吗？追问3：历史学家之所以这样评论张骞，是因为他是首次在 “上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的险境中，用勇气、智慧、甚至生命开辟出丝绸之路

6、，这条路促进了中国和西域各国甚至欧洲各国的经济、文化的交流，所以这条路也是一条什么样的路呢？（友谊之路）追问4：也正因为如此，张骞和丝绸之路一起名垂青史。现在，张骞就站在我们面前，面对张骞，你想对他说些什么？四、质疑问“路”，学习写法过渡：学到这里，同学们的疑问解答了，可老师心里还有一个疑问，那个小组能帮助老师解答一下呢？1、课文开头为什么要写凯撒大帝看戏的事呢？他和丝绸之路有关系吗？（吸引读者，引入下文）2、课文最后一段写的那句话也照应了这个故事？这种写法叫什么？（首尾照应）五、总结升华，延情写“路”今天，我们即读懂了丝绸之路，还读懂了张骞。提起“丝绸之路”，我们就能想起忠诚智慧的张骞；提起张骞，我们就能想亘古绵长的“丝绸之路”。这条路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，它将四大文明古国串联起来，组成一个横亘亚非欧三大洲的历史文化大舞台；这条路有恢弘壮丽的自然景观，丰富多彩的文化交流，以及波澜壮阔的宗教民族融合；这条路，经历了铁马秋风的征战岁月，感受了昭君出塞的悲欢离合，见证了玄奘取经的坚贞虔诚，镌刻了敦煌飞天的精美绝伦这条路，给后人留下了无数激动人心的历史画卷和不尽的历史之谜；这条路，在等待着我们去了