《中心对称》教学设计

1、学习内容分析学习目标描述：了解旋转及旋转中心和旋转角的概念，了解旋转对应点的概念及其应用它们解决一些实际问题。学习内容分析：1，什么叫旋转？旋转中心？旋转角？2，什么叫旋转的对应点？3，通过复习平移和轴对称的有关概念及性质，从生活的数学开始，经历观察，产生概念，应用概念解决一些实际问题。教学重点：旋转及对应点的有关概念及其应用。教学难点：从活生生的数学中抽出概念。学生学情分析学生在前面已学过平移和轴对称，对图形的变换知识有所了解。教学策略设计教学环节：一、 创设情境，引入课题1、播放舞蹈视频：你看到了什么？师：今天这一节课老师将和你们一起来学习旋转的内容（板课题）【设计意图：创设情境，舞蹈导入

2、，打破了数学枯燥无味，激发学生学习兴趣，注入思想兴奋剂。】二、 观察抽象，探究新知（一）、认识旋转1师：生活中，你见过哪些旋转的现象呢？（生自由阐述）2课件出示生活中的旋转现象。（多媒体动画板示）（1）师：以上几种旋转，它们有什么共同点？（2）师：它们哪里转动了？比如：荡秋千哪转动了？挡车杆呢？-（3）假如，我们把荡秋千的踏板看作是一个点、汽车的刮水器看作一条线段、风车的风叶看作是个四边形或三角形。那么它们的转动又会是怎么样子呢？（生观察图形：点、线段、三角形的旋转演示回答问题）强调像点、线段、三角形这样子的运动我们称之为旋转3、尝试给旋转下定义。师：现在你能说说什么是旋转了吗？（让学生根据刚

3、才的认识尝试说说）4、归纳总结，形成概念。在平面内，把一个图形绕着一个定点，沿一定的方向转动一个角度，像这样的图形变换称为旋转。【设计意图：从生活中的旋转出发，提炼出图形的旋转。让学生感受数学就在身边，同时提出问题让学生自己去探索和发现，用他们自己已有的知识去发现这些图形的共同规律，培养他们积极动脑筋的习惯。这里让学生多说多想，在学生说的过程中提升他们的学习自信心，在不知不觉中说出了旋转的定义。】5、利用定义识别旋转。【设计意图：结合生活实际，让学生切身感受到除了平移、轴对称这两种图形变换之外,还存在着旋转变换，加深对旋转概念的理解。】（二）、结合生活，理解旋转的三要素1、旋转中心 （三角形动

4、画旋转演示）师：当图形旋转时，这个定点可以在旋转图形的哪个位置？ 2,旋转方向师：旋转的方向有顺时针和逆时针。（用挡车杆的关和开来演示）3,旋转角度 （用时针转动角度的大小演示）师：.当指针旋转了90°时， 指针指向了哪里？.当指针旋转了180°时，指针又指向了哪里？4、归纳：通过刚才的学习，我们知道旋转中心、旋转方向、旋转角度对旋转都产生了影响，我们称之为旋转三要素【设计意图：通过多媒体的动画演示让学生明白旋转的三要素即：旋转中心、旋转角、旋转方向。以此来加深对有关概念的理解。】（三）、认识点线段角之间的对应关系，并指出旋转的三要素。1课件演示简单图形旋转成美丽

5、图案的动画过程。问：这美丽图案是由哪个图形旋转而成的？像什么？（生自由阐述）【设计意图：通过欣赏美丽图案，体验由旋转而成美丽图案的过程，再次调动起学生的学习兴趣，】2. 分别以点、线段和三角形的旋转让学生初步认识对应点和对应线段、对应角并能说出它的三要素。点O绕点A旋转、线段AB绕点O旋转（重点学习旋转角）、 三角形的旋转问题：（1） 点A旋转到哪了？（认识对应点），旋转角是哪个角？（2） 线段AB旋转到哪了？（认识对应线段）找出对应点、旋转角。还有没有其它的旋转角吗？（3） 找出对应点、对应线段和旋转角。A旋转到哪了？（认识对应角）还有没有其它的对应角【设计意图：通过降低内容难度，由浅入深，

6、由易到难使各个层次学生都能理解和掌握学习的内容，并乐于学习】三、 运用新知，形成技能1出示“试一试” 如图，AOB按顺时针方向旋转 45°后得到AOB。在这个过程中,你有什么发现?并回答问题。回答问题：三角形在转动的过程中其形状、 大小、位置哪些在变哪些没变？ ：旋转的角是 （ ）：找出它们的对应点、对应线段和对应角。【设计意图：理解旋转的基本涵义后,引导学生用学到的知识去解决有关的问题，让学生及时运用、巩固所学知识。】2、抢答：如图,ABC是等边三角形，D是BC上一点， ABD经过旋转后到达ACE的位置。（1）旋转中心是哪一点？（2）DAE等于多少度？

7、（3）如果M是AB的中点，那么经过上述旋转后，点M转到了什么位置？（4） 四边形ADCE的面积和ABC的面积一样吗？3综合应用：如图，正方形ABCD和正方形CDEF有公共边CD,请设计方案,使正方形ABCD旋转后能与正方形CDEF重合,你能写出几种方案?（学生分组讨论并展示）【设计意图：通过学生的操作使学生对旋转三要素有进一步巩固和提高，注重引导学生多角度分析解决，鼓励学生说出自己的方案，培养学生的发散思维和创新意识。】四、总结反思，体验收获1、展示旋转大楼视频激发学生再学习旋转的兴趣？并说明有什么收获？【设计意图：让学生逐渐学会归纳概括，整理提炼。】五、 布置作业，巩固提高1、课本P74 练

8、习的第2题、第3题。2、课后动手：用学过的有关轴对称、平移、旋转知识设计一个图标。具体目标：1、知识与技能：认识旋转，理解旋转的三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角；并能识别在旋转过程中旋转图形的对应点、对应线段和对应角。2、过程与方法：通过对具体图形旋转过程的观察和抽象，发展学生概括能力和空间想象能力。3、情感、态度与价值观：通过欣赏生活中的旋转现象，激发学生学习数学的兴趣，体验数学的价值与魅力。师生活动：采取小组合作与探究的形式，让学生总结，教师点评。信息技术手段的运用：运用PPT教学评价设计评价方式与工具：书面练习评价量表内容：一、选择题1在26个英文大写字母中，通过旋转180°

9、后能与原字母重合的有（ ）A6个 B7个 C8个 D9个2从5点15分到5点20分，分针旋转的度数为（ ） A20° B26° C30° D36°3如图1，在RtABC中，ACB=90°， A=40°，以直角顶点C为旋转中心，将ABC旋转到ABC的位置，其中A、B分别是A、B的对应点，且点B在斜边AB 上，直角边CA交AB于D，则旋转角等于（ ）A70° B80° C60° D50°二、填空题1在平面内，将一个图形绕一个定点沿着某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为_，这个定点称为_，转动的角为_2如图2，ABC与A