《语文百花园三》教学设计

1、语文百花园三教学设计课题语文百花园三课时计划3课时 教学内容分析本百花园共安排了五项学习内容。“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“语文大课堂”、“笔下生辉”等。1、语海畅游-读对联，辨字音和读句子，用表示并列关系的关联词“既又”造句等内容。2、积少成多-读背中外科学家的名言。3、阅读平台-科学小故事用冰取火4、语文大课堂-让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。5、指南针-介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料教学目标1、要求学生读对联，辨字音，意在引导学生根据句子表达的不同意思，区别多音字“好”的读音。 2、让学生认识表示并列关系的句式，学会用“既 又”造句。

2、3、读背五个科学名言，丰富学生的语言积累，使学生受到科学思想和方法的教育。 4、通过阅读短文让学生明白，只有平时爱科学、学科学、才能在关键时刻用科学知识解决遇到的困难。 5、通过这次实践活动，一方面培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、搜集资料以及整理资料的能力，另一方面让学生运用学到的写作方法，也写一篇调查报告。教学重难点教学重点：培养学生对“对联、名言”的兴趣，并且丰富学生的语言积累。进一步提高阅读能力，培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、搜集资料以及整理资料的能力。 教学难点：理解表示并列关系的关联词语，认识表示并列关系的句式，学会用“既又”造句；如何培养探究问题的能力；如何引导学

3、生确定有意义的主题，个别生的练笔辅导。教具学具准备让学生搜集对联和科学名言。（多媒体课件或小黑板）教学设计思路1、对联教学时，引领学生弄清楚对联的正确读法以及对联的意思，从而体会到中国的汉字多么有趣。 2、“读一读，用带点的词语造句”是表示并列关系的关联词语的练习，目的是让学生认识表示并列关系的句式，学会用“既 又”造句。 3、读背科学名言的目的，一是丰富学生的语言积累，二是受到科学思想和方法的教育。让学生思考句子的意思，再讨论、交流。对于理解困难的句子，师生共同讨论。最后让学生熟读成诵。 4、“用冰取火”短文阅读教学时，要放手让学生自主阅读，教师不必作过多讲解。通过学习让学生明白文中道理。

4、5、通过这次实践活动，一方面培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、搜集资料以及整理资料的能力，另一方面让学生学习课文小树死因的调查报告的写作方法，也写一篇调查报告。第一课时教学内容：完成“语海畅游”和“积少成多”一、谈话激趣我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文明。中国的“汉字”有着特殊的价值，仔细研究起来还很有意思，今天，我们一起来研究汉字的读音和它的词语之间有哪些有趣的关系。认真听调动学习积极性。二、学习“汉字真有趣”，探究问题1出示：读对联、辨字音。 “好读书，不好读书；好读书，不好读书”2这是明朝徐渭写的对联，谁来读一读？你有什么发现？ 3再读对联，感受。4你还想到哪些字也有这样的特点

5、？ 5小结：一个字在表示不同的意思时，会有相应不同的读音。1、读对联，看看自己有什么发现再谈感受。（生个别读）2、思考交流学生通过“读一读，想一想”的反复练习，体会到中国的汉字多么有趣。从而激发对祖国文化的热爱。三、用关联词语造句1、生活中会时常用到一些关联词语，你知道哪些关联词语？用它们造一两个句子好吗？ 2、今天我们再学习一个关联词语：“既又” 3、读一读下列句子，注意带点的词语。4、例句中的关联词语“既又”可以换成“不但而且”吗？为什么？ 5、交流讨论中知道：“既又”这个关联词语前后两个部分所表示的意思是一种并列关系，无轻重、先后之分。 6、用“既又”这个关联词语试着造几个句子。1、说说

6、常见的关联词语并练习造句。2、读一读例句。3、交流讨论关联词语所表示的关系，能否调换。4、练习造句。练习时，拓展学生思维，鼓励学生从不同的角度练习使用“既又”表达，让他们在实际运用中感悟表示并列关系句式的特点。四、积累科学名言1、出示例句，生个别读、齐读，多种方式读句子。 2、教学第一个名言：“问号是开启任何一门科学的钥匙。” 从这个句子中你体会到了什么？这句话告诉我们什么？还可以把生活的什么比喻成科学的钥匙？ 3、小组合作学习其他名言。 4、背诵这些科学名言。 5、你还知道哪些这方面的名言？和大家说一说。1、多种方式读例句。2、理解感悟。3、小组合作学习。4、练习背诵。5、说一说自己知道的其

7、它名言。在反复读背中培养学生积累名句的能力。第二课时教学内容：完成“阅读平台”教学一、激趣，引入课题大家都知道，“水”与“火”是不相容的。但是，有一个人却能用冰取火，我们一起来看一看吧。（板书课题：用冰取火）指名读题激趣，调动学习积极性二、质疑课题，明确重点1、齐读课题。读了课题，你有什么想问的问题吗？（为什么用冰可以取火？这里面有什么奥秘？） 2、带着你的问题，认真读课文，看看你会知道什么？提出问题带着疑问去阅读，在阅读中寻找答案。使学生养成良好的阅读习惯。三、交流探讨，深化理解1、读了课文你知道了什么？说一说。 2、这个探险队员是在什么情况下想到这个办法的？（生命受到威胁，大家一筹莫展，束

8、手无策时） 3、这个年轻的队员能想出“用冰取火”这个挽救大家生命的宝贵办法，关键在于什么？为什么他能想出办法？ 引导学生说出理由。（平时积累的丰富知识、他坚强的毅力、顽强不屈的精神、面对危险时镇定自若等等） 4、当大家从死神手中逃出后，在高兴，激动之余，会想些什么？ 5、如果这个年轻队员也和其他人一样，一筹莫展，束手无策的话，结果又会是怎样？1、读课文，交流收获。2、思考交流老师随文提出的问题。3、畅所欲言。学生通过讨论，认识到只有平时爱科学、学科学、才能在关键时刻用科学知识解决遇到的困难在不断的加深理解的过程中让学生感受到阅读是快乐的从而体会语文的魅力。四、扩展延伸1、学了这篇课文，给你什么

9、启发？你最大的收获是什么？ 2、联系生活实际谈一谈自己经历过的类似的事情。“发生了什么？怎样解决的？” 3、利用科学课上学到的知识，以小组为单位，开展“小发明，我能行”的实践活动。说说自己的启发与收获联系实际来谈。小组合作完成实践活动。这一环节启发学生：说说平时用科学知识可以解决生活中的什么问题。开拓了学生的思维空间。鼓励学生的奇思妙想。第三课时教学内容：“语文大课堂”“指南针”一、话题导入读了小树的死因调查报告一文，我们都深受感动。让我们也像小作者那样，到社区、学校、村镇进行社会调查，然后也写一篇调查报告。好吗？二、活动准备的教学（一）确定调查主题。 （二）根据主题，划分小组。 教师应调节人

10、数合理、组员能力均衡的作用，以利用开展调查活动。 （三）选择调查方法。活动前的准备明确活动的具体要求、任务。使学生明白，只有进行了充分的准备，才能做到有条不紊。三、实地调查：1、成立调查小组，落实调查任务。小组长根据组内每位同学的特点分配任务，尽量做到让每个人充分发挥自己的特长，圆满完成任务。 2、约定好时间，制定好方案，强调安全问题等。 3、要求学生对调查的结果进行原因分析，的出结论，提出建议，而且将自己的调查、分析、结论和建议整理一下，准备在小组内汇报。成立小组，实地调查。并分析整理调查结果。通过活动，让学生认识到，只有细致调查、认真研究，才能做出正确判断。四、课堂交流1小组交流： 把自己

11、的调查情况讲给小组里的同学听，有什么问题也可以提出来互相讨论，大家评一评谁的调查最全面，谁的分析和结论最准确，谁的建议最合理，最有可行性。 2全班交流： 以小组为单位，展示调查结果，互相启发，共同提高。评议优点，查找不足、积累经验。（引导学生说出调查时遇到的困难，解决办法等。） 3指南针。 我们收集了这些宝贵的资料，真的很棒，但是，在写调查报告时，我们如何使用搜集到的资料呢？ （1）请同学们读读对话框中学习小伙伴说的话，说说怎样使用搜集到的资料。 4写调查报告： （1）复习写调查报告的一般方法； （2）写的时候，注意用事实说话，还要注意格式； （3）调查报告写成后，可以送交或寄给有关部门，让有关部门了解情况，合理解决问题。按老师提出的要求先组内交流再全班交流。练习写调查报告。在交流中，充分发挥学生的自主能力。让学生体会到，注重事实，事实胜于雄辩。培养学生观察和整理资料的能力。五、修改调查报告，点评教师提出修改要求，并巡视指导同桌练习修改，师生共同点评。在修改中完善，在评价中激励学生写作积极性。作业设计一、比一比，再组词豪（ ） 讯（ ） 槐（ ）毫（ ） 迅（ ） 魂（ ）簿（ ） 博（ ）薄（ ） 搏（ ）二、把词语补充完整兴致（）（） （）地而起 （）琅