《画教学案例

1、注重情感创设，激发学生兴趣画风教学案例及反思教材分析：画风是篇具有童趣的课文，叙述了几个小朋友画画，突然想到要在画子上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法：比如把雨丝画成斜的，把小树画成被风刮弯了腰、把旗子画成飘扬的等等。教材选编这篇课文，体现了其思维创新的价值取向，通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。片断一 1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，边听边画出课文的自然段落。好吗？（放录音）2、有的小朋友都听入迷了！下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小

2、小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）3、你们的表情告诉老师你们非常自信，愿意接受老师的考查吗？（生答）（1）、 (出示：句子)你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。（指名读，男女生比赛读。）（2）、（出示：课件） 女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？（3）、刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。 （4）、都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。（生自答。）（5）、指导写生字

3、“涛”：注意占格，左右结构，左窄右宽。（6）、这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？教学反思：语文课程标准明确规定：“识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。”课标在识字写字方面最大的举措之一就是“认写分开，多识少写”。两年的实验下来，“多认字”使我们的学生在阅读能力和表达能力上都有了很大的提高。“少写字”是符合儿童的认知规律和生理发展规律的。写字量减少了，写字的质量要求就相对提高了，在坚持“少写”的基础上，我注重指导学生把字写对、写好培养学生良好的写字习惯。激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。当学生交流认字

4、情况时，有的学生说：“我是用加一加的方法记住显字的，上面是个日，下面是个业”；有的学生说：“我是用减一减的方法记住这个字的湿字减去三点水旁，剩下的就是显”；有的学生说：“我是用换一换的方法记住这个字的旦去掉一，换上业，就变成了显”；还有的学生说：“我是用编谜语的方法记住这个字的太阳底下有个商业大厦”。我评价道：“你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们”。 片断二1、这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。边读边思考，这篇课文讲了一件什么事？（指名学生回答。师相机贴上三幅底稿一样的没有风的图。）2、课文2-8自然段具体

5、写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？（课件出示28自然段。）谁来说说你喜欢谁？（1）、 喜欢赵小艺。 因为她第一个画出风。因为她爱动脑筋。因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。（2）、画出风来了？画的是什么？(点小艺画风的句子1，贴红旗。)（3）、她还画了什么？(点小艺画风的句子2，贴风车。)（4）、为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？（生答，师给以鼓励。）（5）、赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！比一比谁最棒?3、谁能说说陈丹是怎样画风的？（指名）为什么要画弯弯的小树了？（贴弯弯的小树。）4、最后，谁也画出

6、了风啊？（宋涛。）画的是什么？（师贴乌云，画雨点。）他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（指名读，齐读。）5、通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？。（师边说边贴：飘着的旗子里，呼呼转的风车，斜斜的雨丝，弯弯的小树。）有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。6、李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，老师看你们更聪明！你从他们身上还学会了什么？ （遇到问题要我动脑筋，多思考，想办法。）教学反思：生动有趣的故事，不能用琐碎的提问方式替代理解；活泼可爱的孩子，不能用单调沉闷的接

7、受学习的方式压制灵性，泯灭其创造力。创设快乐的课堂，让师生体验教学的快乐，让活力溢满整个课堂，让童心童趣放射光彩，才能赋予语文课堂生命教育的真正意义。在这一环节中，充分发挥学生自主学习的能动性，我采用了画底图，在底图上贴画，动用图文联系的方法，看图读出文中相关的句子等多种开式，这样既理解了课文，又诵读了句子，取得了图文互补的效果。而且激发了学生的学习兴趣，提高了学生的审美情趣，增强了感悟能力。片断三 1、下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，（放音乐）想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（师称赞：真像一群小画家，多认真啊！）2、你愿意把自己的画展示给大家看吗？（放

8、在投影器上）告诉大家你画的风在哪里？（师称赞：不但画的好，表达的也很棒！）3、同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。4、课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。教学反思：“儿童的智慧在他的指尖上。”（苏霍姆林斯基）在这一环节里，我让学生闭上眼睛想一想还有哪些景物可以表现风，然后动手把它画下来。瞧着孩子们那一张张红扑扑的笑脸，或灵巧或笨拙的动作，无不显示了学生对文字独特的感受和体验。让人不禁想起了大教育家孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在玩中学，乐

9、中学,使学生的脑细胞处于高度活跃状态，使学生将其对语言文字的理解表现得活灵活现。这正是我对新课程中提出的“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”的一种诠释。“举一反三”是我国古代教育思想中的精华之一，是古代教育家孔子竭力推崇的。注意学生举一反三能力的培养，其实就是在培养一种有联想的、注重灵活运用的、融会贯通的思维方式和习惯，也是创新思维的基础。课文最后，我向学生提出了为大家设计一个有趣的作业这一问题。学生听后表现的非常积极，纷纷出谋划策，这种因文因地而异的文本重组使课堂成为一泓活水，充满了生命活力。教学设计总结：新的教学理念是以学生的发展为

10、本强调主体充分参与、自主学习、自主发展。阅读教学强调学生是具体的，活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，课堂教学要以学生为主体，以学生的发展为本使学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，独立的创造性的进行学习活动。经历科学研究的过程，获得亲身的体验，提高解决问题的能力，培养创新意识，学会与人沟通从而使课堂教学呈现丰富性，多变性和复杂性，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。新课程的实施，使我不断在思考：如何更好地使用教材，如何改造课堂呢？我想，教材是文本，是传承文化的有形载体。课堂就是教师、学生、文本之间对话的场所。让充满灵性的人与静态的文本碰撞出智慧的火花，是教学的最高境界，也是我孜孜探求的目标。我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且教师教起来也“乐教”。如我用商量的口吻说