两位数减一位数和整十数退位

1、朝 阳 小 学 一年级数学 学 科 备 课 手 册课题两位数减一位数(退位）计划课时1课时主备人曹芳宁教学内容分析例2教学两位数减一位数的退位减法，这既是本节教材的重点，同时也是学生学习的难点。教材利用例1的情景图所提供的一个条件和一个小朋友已有的钱数提出一个问题，并从问题中引出36-8的减法算式。得出算式以后，又通过一个小朋友提出“怎么算呢”的疑问引出摆小棒的方法。摆小棒时，一个小朋友提出“6减8不够减怎么办”的问题，这个问题既反映了退位减法的难点和关键，同时也表达了学生的认知冲突，它可以起到启发学生主动探索解决问题途径的作用。教材中的摆小棒图（见下图），特别是右边小朋友的摆法和想的过程非常

2、重要，反映了退位减法的实质，为学生发现和总结两位数减一位数退位减法的计算方法提供了依据。教学目标1 掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。2 经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。教学重难点教学重点：使学生理解和掌握两位数减一位数（退位减法）的算理。教学难点：结合动手操作，表述操作过程，弄清“退一作十”的道理。教具学具准备1 教师准备例题情景图的课件（或挂图）。学生准备3捆6根小棒。教学设计思路（1）充分利用“6减8不够减怎么办”的矛盾引起学生的认知冲突，以此激发学生主动探索退位减法计算方法的心理

3、需要。（2）利用上图右边小朋友摆小棒的提示作用，让学生从中发现解决退位减法计算问题的突破口，并从中总结出其计算方法。（3）教材上只给出了摆小棒算得数的方法，如果有学生利用数的组成和20以内退位减法的计算方法进行计算，即将被减数36分成20和16，再算16-8=8和20+8=28，教师应给予充分肯定，并鼓励他们用自己的话较完整地说一说这种计算方法。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、复习旧知、引入新课二、合作交流、探究新知口算。137 158179 7884530 977计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。教师：上面两排算式分别是什么样的减法算式？教师

4、：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。板书课题：两位数减一位数的退位减法1引导学生从问题情景中抽象出减法算式。屏幕上出示第67页例1中的玩具货架图。教师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题。图上还告诉了我们哪些有用的信息？（屏幕上突出货架下半部分的两辆玩具汽车图）。在屏幕上出现例2玩具图下面的两个小朋友和她们的对话。教师：图上两个小朋友在说什么和想什么？教师：你知道怎样列算式吗？根据学生的回答

5、，教师在黑板上板书：368（全班练习，指名说出口算方法）学生：第一排是20以内退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。学生：图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。学生：左边的小朋友说：我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱才够？右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱？学生小组讨论并回答巩固所学知识激发学习兴趣教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图三、拓展应用、巩固提高四、全课总结1引导学生探索计算方法。（1）教师指导学生摆小棒。教师：算式368和前面所学习的352、764、573等算式相比较，有什么不同？教师：不够减怎么办？我们先用小棒

6、摆一摆。学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。（2）引导学生交流摆小棒的方法。教师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法？教师：减去8根后还剩多少根？让学生在算式368的后面写上得数“28”。（3）引导学生总结计算方法。教师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法？结合学生的回答，教师板书：（4）引导学生探索另外的算法。教师：还有其他的算法吗？教师根据学生的回答板书：教师：刚才我们用几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。学生：352、764、573等算式计算时都能直接在个位上减；而368，被减数的个位上的数不够减。学生小组交流学生：6不够8减，我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根。学生：16根减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆（20根），一共还剩28根。学生：从刚才摆小棒的过程中我发现计算368，可以把36分成20和16，再用16去减8得8，最后把8和20加起来就是36-8的差。学生小组讨论学生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28小组 讨论，比较，发现自由说动手操作，建立表象、合作交流。探讨算法动手操作，建立表象、合作交流。探讨算法。培养学生合作、交流能力初步培养学生归纳概括能力板书设计两位数减一位数（