中职学前教育专业实习管理中存在的问题与解决对策

1、中职学前教育专业实习管理中存在的问题与解决对策学生的实习管理是中职学校管理的重要组成部分，是实现中职学前教育专业培养目标的关键环节。近年来，虽然国务院和教育部分别下发了关于加强中职学校实习管理的相关规定，但是关于中职学前教育专业实习管理的研究起步较晚，所形成的理论成果不够丰富、不够深入、不成体系，对学生的实习管理没有明显的实践指导意义。针对这一情况，笔者对当前中职学前教育专业实习管理中存在的问题做了系统分析，并提出解决对策。一、实习及实习管理对中职学前教育专业发展的重要性（一）实习是实现中职学前教育专业培养目标的关键环节中职学前教育专业的培养目标是培养德、智、体等诸方面全面发展，适应城乡幼儿园

2、工作要求和现代幼儿教育发展与改革需要，具有创新精神与实践能力的幼儿教师和幼儿教育管理工作者。为实现这一培养目标，除了要求学前教育专业的学生掌握学前儿童生理与心理发展的基本知识与基本理论；掌握幼儿教育科研与实践的基本知识，了解现代幼儿教育发展的趋势；具备从事幼儿教育工作所需的组织游戏、弹唱、舞蹈、绘画、手工制作、口语表达等基本技能外；更重要的是使学生能将所学的理论知识应用到教学实践中，而要做到和做好这一点，只能通过实习来实现。但现实情况是，学校对学前教育专业的实习并未给予足够的重视，对实习缺乏有效的管理与监控。即使学校足够重视，也由于支持系统缺失等诸多客观条件的制约而无法为学生的实习创造一个良好

3、的环境，从而使学前教育专业学生的职业技能与职业素养未在实习的过程中得到有效的形成。（二）实习管理是实现中职学前教育专业培养目标的必然要求实习管理的科学、规范和有效是为学前教育专业学生的实习创造良好环境的关键因素。教育部在2003年12月发布了教育部办公厅关于进一步加强中等职业学校实习管理工作的通知，强调了实习管理的重要性。2007年6月，国家教育部出台了教职成(2007)4号文件中等职业学校学生实习管理办法，从宏观上对中等职业学校学生的实习进行了规范和引导，表明了教育主管部门对这项工作的重视。此后，学界就展开了对中职学生实习管理问题的研究，但是由于此类研究起步较晚，所形成的理论成果不够丰富、不

4、够深入、不成体系，对学生的实习管理没有明显的实践指导意义，以致于使学前教育专业学生的实习没有达到应有的培养效果，培养的学前教育专业学生很难尽快地融入工作岗位，往往要锻炼上一年或两年才能上手园内工作。从而引发了笔者对中等职业学校学前教育专业实习管理问题的思考。二、中职学前教育专业实习管理中存在的问题（一）政府对中职学前教育专业实习管理的统筹、调控不到位政府在中职学前教育专业的实习管理中肩负着重要的监管主体责任。从政府所拥有的行政权力、政府职能和特殊地位来看，政府应当在实习管理中起到主导作用，在宏观上对实习管理进行调控和规范，通过各种行政、法律手段促成用人单位与学校的合作管理。近年来，虽然国家先后

5、出台了关于中职学前教育专业实习管理的一些法规和政策，但在实际的贯彻和落实上还存在着诸多问题。除此之外，政府在政策、法律、财政、科研等方面的支持力度也远远不能满足新时期中等职业教育技能人才培养的新要求。（二）学校的实习管理机制不健全，管理责任意识不强校外实习往往是学校管理的薄弱环节。一方面，很多学校的实习管理机制不够健全，没有一套科学、合理、有效的实习管理方案来指导本校学生的实习，以致于出现了不少实习管理漏洞。例如，有的学生擅自变更实习单位，而学校没能及时掌握，造成了学校管理上的真空。另一方面，很多学校对学生的实习管理意识不强，学校把学生送到实习单位后，就全权交由实习单位管理，不再去看望学生、检

6、查实习进展和处理各种问题，以致于使学生在遇到工作问题或情绪不稳定时，就会对实习报以不正确的态度，工作上也容易出现纰漏和错误。总而言之，学校对实习学生疏于管理和服务，将不利于学生的身心健康成长和实习的顺利完成。（三）实习单位参与学前教育人才培养的积极性、主动性缺失，不愿承担学生实习的教育、管理责任与学校的讲求教育即希望学生在工作中学到知识不同，实习单位讲求经济效益，希望从学生身上得到最大的利润。在学生实习期间，多数实习单位仅是要求实习生遵照本单位的规章制度和岗位要求，对如何提高学生技能和强化素质培养缺乏积极性和主动性。因此，不少实习单位存在对实习生管理放松、带教随意、关心不够等问题，使得实习生通

7、常从事比较边缘或与所学知识不相关的工作，有的甚至把实习生当杂工使用，从而影响了实习生对所学专业和相对应就业目标的认同。（四）学生缺乏自我管理意识，对实习准备不足在中职学前教育专业的实习管理中，学生既是管理的客体，又是自我管理的主体，承担着自我约束、自我管理和自我发展的责任。然而，不少学生离开学校走进实习基地开始顶岗实习时就放松了对自己的要求，往往会以不健康的心理来看待自己的实习单位和岗位，以非理性的态度来衡量自己的劳动实践和经济报酬，从而也就出现了一些影响其正常实习的行为和决定。学生对实习的目的和重要性普遍认识不足，没有认识到这是一个接触社会，理论联系实际的好机会，而是把它看作放松休闲的大好机

8、会。在实习期间，学生无故缺勤、迟到、早退的现象司空见惯。一些学生错误地认为实习只是走过场，对学业毫无帮助，实习就是到幼儿园去充当“廉价劳动力”，还有一些学生认为实习报酬过低、上班时间太长，感觉太辛苦而无法忍受，这些都直接影响到学生的实习态度，从而导致学生对实习缺乏兴趣与责任感，不能主动投入到实习中，无法达到提高专业实践能力、强化职业素养的目的。此外，多数学生在实习前没有足够的心理准备和技能储备，其职业素养与幼儿园的岗位要求存在很大矛盾，因此，在进入现实的工作环境后往往表现出诸多的不适应。这样的不适应主要表现在:一是不能正确对待工作中的挫折；二是“眼高手低”；三是对人际交往感觉有困难；四是实习目

9、标不明确，思想不稳定等。三、加强中职学前教育专业实习管理的对策（一）发挥政府的主导作用，为中职学前教育专业学生的实习提供保障加强中职学前教育专业的实习管理需要多方的共同努力，而政府的职责在于营造有利于学生实习的舆论环境，创建有利于实习运行的保障机制，发挥其主导作用。在中职学前教育专业的实习及实习管理这个问题上，政府应从宏观上提出政策性意见，加强支持力度，为其指明方向。只有政府建立起相应的体制、机制和制度加以保障，发挥其统筹和引导作用，才能实现中职生实习管理的有序和规范。（二）加强学校实习管理意识，健全学生实习管理机制在学生的实习管理上，中职学校应加强实习管理意识，发挥自身优势，主动贴近各幼儿机

10、构，在政府和行业协会的协助下搭建良好的学校与幼儿机构合作平台，为中职学前教育专业学生的实习夯实基础。除此之外，学校还应健全实习管理机制，不仅要加强实习前教育，明确实习目的，重视对学生的心理辅导，认真做好实习过程的督导工作，而且还要明确各实习阶段的技能培养目标，制定以实习作业为核心的技能训练计划。总之，在学生的实习上，学校应主动承担管理职责，具体可以从扎实开展职业指导教育、稳妥推进单位落实工作、积极组织实习走访工作、严格执行实习考核制度四个方面推进。（三）实习单位应积极参与中职学前教育专业学生的实习管理，主动承担人才培养的社会责任中职学前教育专业学生的实习单位往往是各地区的幼儿机构。在学生的实习

11、上，幼儿机构不应仅仅追求利润，只看到眼前利益，而应当充分认识到积极参与技能人才培养的深远意义，切实采取实际行动，承担起共同为社会发展培养合格人才的社会责任和使命。针对学生的实习，幼儿机构应当从正确认识学生实习的目的意义、合理安排学生实习内容、协助开展实习过程考核三方面入手，积极履行管理职能。只有做到这些，才能实现学校、学生和幼儿机构三赢的局面。（四）帮助学生实现自我管理自我管理既是学生需要养成的基本素质，也是实习管理的有效手段。要实现学生的自我管理一是要建立学生实体管理平台，具体做法是：在实习之前，根据实习生分布情况成立实习小组，然后通过班主任推荐、学生自荐等方法选拔实习小组长，人数较多的实习

12、小组由组长推荐副组长人选以便联系。教务处对实习小组长进行重点培训，组长需定期向教务处实习管理部门反馈本组实习情况。要实现学生的自我管理还要建立空中联系平台。实践证明，建立空中联系平台最好的工具仍然是手机。教务处可利用手机建立以实习组长为第一层面的联系平台，再由组长建立以副组长或组员为第二层面的联系平台，依此类推。如何保障这个平台的良性运行，更是需要着重考虑的问题。方法有二：一是要建立定期汇报制度。要求组员定期向组长汇报实习情况，组长定期向教务处汇报实习小组情况、指导教师情况。二是给实习组长一定的通信费补贴。对于在外实习的学生，定期联系的话费虽然算不上很大的开支，但如由学生自己承担会挫伤其工作的积极性，反过来由学校补贴则可形成一种激励机制。参考文献1 张晓宓.幼师专业学生在教育实习中应注意的问题J.辽宁教育行政学院学报，2006，(8).2 卢新杰，袁荣高.职业学