主体参与促其乐学提高课堂教学效果

1、主体参与，促其乐学，提高课堂教学效果学生是学习的主人。如何唤起他们发自内心的学习愿望，使他们乐于学习呢？实践中，我发现教师要注意以学生为主体，善于投其所“好”，促其乐学，才能有效的提高课堂教学效果。要坚持“以学为本，以人为本”，真正摆正学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，而教师的责任主要在于为学生提供各种学习条件，给予点拨，激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态变到“我要学”的主动状态，让他们以最佳的学习心理去获取知识，使学习不再成为负担，反而是一种精神享受。在这几年的教学中，我大胆的把课堂交给学生，让音、体、美等多种学科走入课堂，另有多媒体加以辅助，使学生在轻松愉快

2、的氛围中获取了知识，有了美的情感体验，更很好的提高了课堂教学效果。一、 创设和谐的学习情境，激发兴趣，使学生在愉悦中学习，乐于认知。“治学以兴趣为主”。兴趣，可以使学习变得自觉而轻松。学生对学习内容、对问题、对答案的关注应该贯穿课堂教学的始终。实践证明，有了兴趣，学生就会自觉的动脑筋，主动去克服困难，进行有效的学习，从而确立自己的主体地位，充分发挥自己的主体作用。在教学趵突泉一课中，为了激发学生的兴趣，使学生产生想学的愿望，我特别设计了这样的导入方法：先利用学校现有的网络资源下载了趵突泉的视频音像资料，让学生欣赏。看了之后，学生一下子就被这朦胧、神秘的景色所吸引，禁不住自言自语起来：“真美啊！

3、”、“真漂亮”、“这是哪儿？”、“是蓬莱仙境吧？”我适时切断录象，在学生的声声叹息声中引入正文：“刚才你们看到的不是蓬莱仙境，而是人间的仙境，济南三大名胜之首的趵突泉，今天我们就随着老舍先生的笔迹去领略趵突泉的瑰丽与神奇！”声音和图象的结合给学生强烈的印象，烘托了课堂气氛，使学生对趵突泉产生了浓厚的兴趣。趵突泉为什么这么美？它还有其它的神奇之处吗？这一系列的问题浮现在他们的脑海中，急待他们去解决。这样，兴趣就成为最好的向导，引导学生去学习，去感悟，去寻找问题的答案，因而产生了最佳的学习效果。二、 创设培养学习氛围，自主探究，使学生在主动中学习，领会新知。布鲁纳认为：实现教育任务的一个可靠方法是

4、善于引导学生去“发现”“探究”。新的教学模式非常注重教师要正确处理好教与学的关系，要善于指导学生学习，使学生掌握一定的学习方法，在激趣的基础上，放手让学生去探索，从而获取新知。自学自悟就是让学生自己运用学习方法学习，自己思考，自己领悟，充分调动学生的主动性和积极性，激发他们求知的兴趣，引导学生积极主动的去获得，去体验，成为学习的主人。例如：在教学只有一个地球一课时，我要求学生将课外书引入课堂，自学课文并不局限在课本知识上，而是通过自学初步了解了学习内容，扩展当堂知识的外延，提高了他们的自信心，激发了他们成功的愉悦感。教师通过启迪学生的思维，开阔了学生的视野，拓宽了他们知识的领域，学生便在思维共

5、振下完成了学习任务。这样真正做到了以学生为主体，把主动权还给学生，结合学生实际，使学生亲自动脑思维，亲自动手实践，亲自动口表达，从而培养学生的思维能力、实践能力和口语表达能力，使之成为课堂的主角。真正摆脱了教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉的听，教师零零碎碎地问，学生断断续续地答的应试教学。这样，能让学生做的都让学生去做，用自己的头脑去思维，用自己的手去解答，用自己的嘴去表达。 三、 创设合作学习空间，讨论深化，使学生在交流中学习，理解创新。江泽民总书记指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩

6、负着特殊的使命。”可见培养学生的创造性，是从容面对国际竞争，是中华民族自立于世界民族之林的需要。同时小孩子的求知欲望和好奇心也很强，所以教师要善于挖掘教材中的可利用因素，对学生进行发散性的思维训练，培养他们的求异思维能力。在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！如在教学黄山奇石一文，“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”都配有插图，而“金鸡叫天都”没有配图，所以在学这段时，我就给学生分组，小组内合作，边读课文边画画。于是，学生读读画画

7、，画画读读，不断修改，有的还涂上了颜色。画完后，让学生展示小组共同完成的画，并派代表说说这样画的原因。同学们为了表现金鸡的“金光闪闪”，有的用色笔画出四射的红光；有的在周围染上红晕。为了表现金鸡“伸着脖子不住地啼叫”，有的画着朝天方向的长脖子，头上画着张开的大嘴；有的画着朝天方向的很夸张的长脖子，就可以说明它在叫；有的不但画着长脖子，而且在嘴前画出“O”，让人好象都能听见它那洪亮的鸣叫声。如此以读制画，以画促读，反复验证， 动手与动脑相结合，就能激发出学生创新的火花，因此，特别具有独创性。正因为有了一个遐想的空间，同学们各抒己见，相互启发，有如火燧石的相互撞击，不时迸发出智慧的火花，他们在团结

8、协作中品尝了创新的乐趣。四、巩固运用所学知识，拓展思维，使学生在学习中，形成能力。新教材注重的是学生能力的培养，特别是知识的积累和运用，在教学中如何做才能让学生把所学的知识转化为自己的能力而回报社会，是我们每位教师都应深思的问题。要让学生 “课内学课外用” 及时运用知识或方法进行实践、扩展、迁移、联系等活动，及时完成从感性到理性的转化过程，及时建立知识间的联系，才能及时形成能力。例如：在教学只有一个地球时，我让学生讨论世界人口增长过快，造成哪些社会问题，我们应该怎样做一些力所能及的事。在教学“地球日”这一部分，我请学生用公益广告的形式表达自己的心声，让更多的人知道保护地球和生态环境的意义。再回归到我们的生活当中，向学生提出质疑：面对我们身边的环境问题，你能提出什么整改方案。这样使得学生带着主人翁的心态兴致勃勃地进行创新尝试，设计出了许多别具匠心的方案、广告语，效果比较显著。这样的思维拓展，真正把课本中所学到的知识来解决自己的生活实际，形成自己的能力，让学生