谈农村小学英语如何激发学生的英语学习的积极性

1、谈小学英语如何激发学生的学习积极性XX市XX区XXX镇XXX小学 XXX基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。而在英语教学中，有相当一部分学生对英语并没有多少兴趣，有的甚至毫无兴趣或讨厌。这就要求我们运用各种不同的教学方法和利用现代化教学手段来激发学生的学习兴趣，在教学实践中摸索出：恰当地在英语教学中运用各种教学手段，能有效地激发学生学习英语的兴趣。一、创造轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣英语有一则谚语：“良好的开端，成功的一半。”（ A good beginning

2、is half done) 既然有了良好的开端，接下来就是如何把它引向深入。在英语教学大纲中也提到：充分利用直观教具和电化教学手段努力创造英语环境。为创设这种环境，在教学中就应采用多种手段进行生动形象的直观教学。图画、幻灯片、图表及各种实物、教师的动作、表情和声音都能增加教学的直观性，增强英语环境氛围。 1、演示实物，显示情境 在初中英语教学中，如只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如教许多的名词，可以拿实物来进行教学。再如教形容词的比较级和最高级，可以拿三把长短不一的尺，三个大小不同的盒子，也可以叫三个高

3、矮不同的同学，进行比较，并进行充分的练习。 2、用简笔画带入情境 简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它能省掉诸多的语言讲解，可明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如在黑板上画一个太阳，问学生：“Whats this?” 回答：“Its the sun.” 在下面再画一棵树，又问，“Whats the weather like today?” 回答: “Its sunny”， 3、以动作表现情境 这是在课堂教学中常用的一种方法。在课堂上，我们尽量现身说法，借助动作来帮助学生理解单词、句子或句型。如教学方位介词时，老师可以边说边做动作：This is

4、the door. Now, Im behind/in frond of/ near the door. 二、用竟争意识组织课堂教学要使学生保持旺盛的求知欲，必须善于激发学生的兴趣动机和责任动机。尝试用形式多样的竞赛活动组织课堂教学，使他们在课堂教学中你追我赶，相互督促，从而激发他们学习的热情，学得主动，学得轻松。要使学生保持旺盛的求知欲，必须善于激发学生的兴趣动机和责任动机。经过几年的教学实践，我发现用竞争意识组织课堂教学是行之有效的办法。小学生集体荣誉感强，好胜心切，在英语教学中，充分利用他们的这一特点，开展形式多样的竞赛活动，使他们在课堂教学中你追我赶，相互督促，从而激发他们学习的热情，

5、学得主动，学得轻松。1、复习时竞赛一位教育家说过，“良好的开端是成功的一半”。在我们英语教学中，复习是我们导入新课的准备阶段。在这一环节设计一个竞赛，能有效地集中学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的求知欲。得分多的那组每人奖励一朵小红花。这样学生为了本组的得分，积极开动脑筋，使课堂教学有序地展开。2、呈现时竞赛呈现新语言材料是小学英语课堂教学的环节之一，目的是为了让学生感知理解和初步学习新材料。新材料导入得好，就能吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，促使学生深刻理解、迅速掌握新的知识。为了巧妙地把学生引导到新的学习内容上，我在上面复习的基础上逐步导入新单词：squ

6、irrel giraffe.这里我也设计了一个猜谜竞赛游戏：(1) Whats the animal with a long neck?(2) Whats the animal with a long tail?(3) Whats the animal with a long nose?(4) Whats the animal with red eyes?如果单纯教单词，往往机械、死板，课堂气氛沉闷，学生也只是动嘴不动脑，加入竞猜游戏后，学生的情绪就会被调动起来，课堂气氛也会很活跃。3、操练时竞赛为了培养学生的言语能力和语言习惯，英语课堂还要对语言材料进行反复操练，以解决复用和活用问题。在小学

7、英语课堂里，为避免单调、机械、千篇一律的操练给儿童带来疲劳感，操练形式的设计应注意符合儿童的兴趣特点，以引起学生的兴奋、好奇为最佳，因为这种感觉能支配运动的协调及运动技能的发展，从而成为开展操练活动的最优情绪背景。在操练过程中，为了练有成效，还要注意让儿童有轻度焦虑，以保证难度不同的练习顺利有效地进行。以竞赛形式进行操练，有助于结合学生的兴趣与适度紧张感，提高操练的效果。在操练时运用竞赛的形式，将学生应该理解的内容，设计成一个个小问题，要求学生以小组为单位，进行抢答比赛。所以在这里我设计了几个让学生抢答的问题：(1)How many animals do you see here?(2)Wha

8、ts happening?让学生看图回答上述问题，看谁回答得又快又准确，然后给加分。在这样的竞赛活动中，学生会争先恐后地投入到语言点的操练活动中来，这不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，大家情绪高，学得主动，记得牢固。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力都得到了培养，效果特别好。三、营造民主、和谐的课堂气氛教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用 Good try ! Try again ! Don

9、't be afraid ! You're clever !等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。1营造和谐的师生关系新课标要求要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，对每个学生平等相待，尊重每个学生，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。2营造和谐的语言氛围课堂是学生学习英语的主要场所，因此和谐的语言氛围成为整个教学过程的关键。教师在课堂上应尽量使用英语组织教学。在教学的各个环节中，任何可以用英语

10、表达的都用英语来表达。如：Look at the blackboard; Are you ready? Open your books; Read follow me ;Listen to the tape; Work in pairs etc. 在课堂上，教师也可以通过创设情景主动为学生营造学习英语的语言氛围。如在PEP BOOK1的Unit 5：Lets eat中教了cake， chicken， bread，French fries， hamburger， hot dog和句型Can I have 根据这一内容，教师可以把课堂布置成一个小卖部，拿图片或实物来做买卖。学生就像在课外买东西那样

11、：“Hello！ Can I have some cakes /hamburgers /hot dogs please ?” “OK. Here you are.” “Thank you.” “Youre welcome.”3、合作学习，促进教学内容与学生间发展的和谐。目前，小学英语教师任教班级数多、学生数多，因而在课堂教学中无法照顾到全体学生之间的水平差异。在这样现实情况下，小学英语课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的教学方式-合作学习教学模式。在小学英语课堂教学中，Pair work应用得最频繁，可以说几乎存在于每一节英语课中。它不仅适用于单词、对话教学，也适

12、用于Lets do、Lets chant的学习。如在学完单词后，我经常请同桌同学互相读一读，同桌互相帮助，互相学习，互相检查，达到认读本课单词的目标；在学习Lets do过程中，我会要求同桌操练，一人发指令，一人做动作，相互配合默契，有效提高了学习效率。由于PEP教材突出了语言的实践性和交际性，因此同伴之间的分角色表演对话使用尤为频繁。这样的任务使每个学生都有机会参与，也让每一个学生开口说英语，培养良好的交际能力和语言运用能力。 四、创设自然情景，给学生提供发展空间，引导学生自主参与由于语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的

13、距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。如我在教语言点“When do you？”时，要求学生相互采访一天的生活，采访本组，采访邻组，采访朋友。学生们个个积极开口，人人踊跃表达，在很短时间内，便掌握了语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。1.在创设的情境中，学生愉悦的进行单词练习学生在一定的语言情境中感知、思考和表演，从而激发学生的学习积极性，使教学更有成效。例如：在教一些动词时，我就带着学生用肢体语言学习：stand（起立）, sit（坐下）, draw（画画）, dance（跳舞）, run（跑）, jump（跳）, swim（游）, open（打开）等，在教“run”

14、时，我边做奔跑动作边说：“Look! I can run.（看，我能跑） Now, Im running.（现在，我正在跑）”学生也觉得这就是我们经常做的动作，很亲切，不知不觉的加深了印象，并记住了词汇。对于学的较好的学生我则时常给他们制造点悬念，采用蹦蹦就能够着的方法。如学习较复杂的词汇时，我先读，让学生猜由哪些字母构成。如在学习单词orange时，我把事先准备的一个个字母卡放在袋子里，然后先从里面取出一个字母“o”让学生猜“o”后面是什么字母组成一个新的单词，学生们的兴致一下子就激发起来了，有的说“p” 有的说“k”最后老师提示“r”并且立刻从口袋中拿出来这个字母，然后继续做这个游戏，最后

15、一步步完成单词是“orange”通过做游戏，不但学生的单词拼读能力逐渐提高，而且学生参与情况明显好转。介词的用处学生学起来感到枯燥，容易弄混。2在创设的情境中，学生在文图交互作用下进行阅读学习实践证明，让学生在特定的、具体的情境中学习，能极大的帮助他们理解故事内容，及故事中出现的词汇和句型。教师不需要再反复强调每个句型的使用情境，学生完全可以通过每节课上老师创设的情境理解句子的使用条件和范围，而且这样学习比传统老师反复强调的结果更加理想。五、关注学习过程，遵循无意与有意相结合原则心理学告诉我们，小学生的无意注意占优势，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则忘却很

16、快，他们的有意注意的时间很短，常常对学习过程，学习的外部活动和学习的形式感兴趣。因此，我在教学中充分利用现代化多媒体手段，设计一些诱人的片断，使学生在无意间对所学内容得到有意的认识。如我在教学生学比较级shorter,longer；smaller, bigger；taller, younger, thinner等词时，为了能使学生更加清楚的理解这些词的含义，我用多媒体在显示了一些动物，如：Monkey, elephant, snake, lizard, giraffe, dog等动物，让学生通过大屏幕，对这些动物进行比较后，让学生帮助它们找到适合自己居住的房屋。整理提供这一些活动的设计，在一定

17、程度上降底了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到语言带来的乐趣，又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养，效果很好。六、注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Family tree .填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。因此，在教学英语时，要充分发挥学生的主体性，改变学生死记硬背的机械性学习，而是让英语课堂成为学生实现目标，体验成功，感受快乐的有意义的交际活动。“头脑不是一个被填满的