201310论文浅谈利用生活化剪纸活动提升幼儿潜质的途径

1、浅谈:利用“生活化剪纸”活动开发幼儿潜质的途径摘 要剪纸是我国古老的民间艺术之一，渊源于民间美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌，也是幼儿园美术教育的有机组成部分。根据我班幼儿的实际情况，教师将剪纸活动融入本园的“乐美”文化建设和幼儿生活，使剪纸活动生活化，探索出利用儿歌教幼儿剪纸的步骤、规范幼儿的操作过程，利用生活化剪纸与创设情境相结合提高幼儿的综合潜质，利用生活化剪纸活动与各类活动相结合，有效运用剪纸作品再创造、再利用回归生活这四大途径使幼儿感受并喜欢环境、生活和艺术中的美，大胆地表现自己的情感和体验，促进了幼儿综合能力的发展。关键词：生活化剪纸 开发 潜质

2、途径剪纸活动是我国民间手工艺活动，它渊源于民间的美术活动，是人们喜闻乐见的民间艺术，具有特殊的审美情趣和独特的艺术魅力。剪纸作为幼儿园艺术领域教育的有机组成部分，不但制作简单方便，易于锻炼幼儿的动手能力，发展幼儿手指的灵活性，手眼协调能力在启迪幼儿智力，培养幼儿发现美、欣赏美、创造美的能力上有着特殊的优势。通过一年多的实践和研究，我在幼儿园利用“生活化剪纸”活动开发幼儿潜质的途径研究中主要采取以下有效方法:一：将剪纸的步骤编成儿歌，规范幼儿的剪纸步骤。在幼儿的剪纸教学中,我们运用儿歌,来优化幼儿的剪纸活动,通过朗朗上口的儿歌，使幼儿在不知不觉中按步骤操作剪纸。儿歌生动形象,顺口好记。用儿歌导入

3、可引起幼儿对剪纸活动的兴趣,使幼儿的记忆力和想象力得到发展，并且可以突破教学重点、难点,化难为易幼儿剪纸活动中的重点和难点是比较难把握的,如果将其突破,剪纸就会变得简单、容易掌握。如：在进行剪纸活动可爱的毛毛虫时，首先出示两条波浪线，把一首手指儿歌进行了改编：“一条波浪线呀，两条波浪线呀，变呀，变呀，变呀变，会便变成什么好玩的呢?”然后，边说儿歌边一正一反摆放两条波浪线，让幼儿来猜测。最后,再用儿歌来给幼儿一个正确的答案。儿歌不仅概括了毛毛虫的身体特征,还为幼儿剪毛毛虫奠定了一定的基础,充分调动起幼儿想剪毛毛虫的欲望。还有如：每次剪纸活动前引导幼儿先要把桌布铺好，以防画笔弄脏桌子，然后在桌子上

4、放上装废纸、放剪刀的盒子，剪时不要将剪刀对着别人，剪好后把剪刀放回原处。我们会惊喜的发现活动结束后地上不会有一点废纸，从开始剪纸到现在一直如此。我们也曾为剪刀的安全担心过，可实验后还从来没有发生过一点点意外。因为利用儿歌教幼儿剪纸的步骤，规范幼儿的操作过程，还有老师的重视，剪纸过程就形成了一个良性循环的过程，有了好的习惯，独立能力也增强了。如老师自己创编的儿歌将剪纸步骤和规则都渗透在里面：小手小手真灵巧，拿起纸张和剪刀。对边折好画图样，咔嚓咔嚓快快剪。剪只狗儿会迎客，剪只小羊蹦蹦跳，剪只猴子挠痒痒，剪纸剪纸真奇妙。小朋友们要注意，安全快乐数第一。总结归纳出幼儿剪纸步骤：准备工具和材料对边折构思

5、剪纸图案剪去图案的内部部分展开剪好的图样粘贴背景二：利用主题活动的开展，在创设情境中教学剪纸幼儿园教学中的情境创设是一种更特殊的教学环境，是教师为了支持幼儿的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设教学环境。生活化的剪纸教学通过情境的创设和有效地应用，引导幼儿自主参与剪纸活动。为教学活动创设适宜的情景，不仅可以使幼儿容易掌握所学的知识和技能，简化难点，而且可以使幼儿更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥的教学活动变得生动有趣。在活动中创设情景，无疑是老师激发孩子兴趣的有效手段之一。案例一：创设问题情境，鼓励自主解决问题在许多的活动中，我们十分重视幼儿解决问题能力的培养。如：我们在布置“交通工具”

6、这一主题墙时，教师不是自己包办，活动中产生的问题都由孩子们自己解决，墙饰中有比汽车高很多的红绿灯杆，可没有这么长的纸，怎么办？老师提醒他们可以用拼接的办法，孩子们很快的找到了解决的办法，将纸裁剪成许多一样宽的纸条，然后再连接在一起。这样，一个和设计图一模一样的红绿灯杆展现在我们的眼前。案例二：联系幼儿实际，展示故事情境如拔萝卜这节课中，首先让幼儿听故事，了解故事的人物次序和对话情景。引导幼儿随着故事情节的发展边讲边画：教师：“谁来拔萝卜呢？”幼儿：“老爷爷来拔萝卜”教师：“老爷爷拔不动萝卜，该怎么办呢？”幼儿：“老爷爷请老婆婆来帮忙。”就这样顺着故事情节的发展，直到把萝卜拔起来。然后请儿童把具

7、体画面描绘下来，儿童会结合自己的想象力画出各种各样的萝卜、人物和动物。并且故事带给了幼儿团结就是力量和助人为乐的精神启迪。再比如利用自主创意剪纸作品创编故事，培养幼儿创造性的讲述。幼儿在老师的引导下，根据自己的想象编出许多有趣的故事，可能是不小心剪掉了一个花瓣，他们会编成是花在慢慢地凋谢，他们的奇思妙想使每个故事的情节越来越丰富，也使剪纸创作的气氛越来越浓。案例三：利用实际生活，拓展补充真实情景剪纸活动源自于生活，幼儿剪纸不刻意强调孩子绘画作品的形象准确，而是重在培养其观察力、想象力和浓厚的兴趣。教师要善于观察发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿经常多看，养成善于观察的习惯。不仅要引导幼儿观察单个物

8、体的颜色、形状，更要注意引导其观察物体各部分的大小比例及与其它物体之间的联系。如开展“汽车世界”活动：活动之前让幼儿观看有关录像、模型和马路上形形色色的汽车。教师边让幼儿观察边提问，如：“马路上都有哪些汽车，它们长什么模样呢？它们穿什么颜色的衣服呢？”等等问题。然后教师再进一步引导幼儿：除了生活中常见的汽车之外，还有很多与众不同的专用汽车，如：建筑工地上的挖掘机、铲车；人民警察专用的警车、吊车和清障车；还有一种能在水面上开的叫水陆两栖汽车。让幼儿体验不断探索，有所发现，有所创造的乐趣，给他们留下了深刻的印象。三：生活化剪纸活动与各类活动相结合（1）把剪纸活动渗透于多种教育活动中任何一种教育方法

9、都不是孤立的，都有其内在的联系。在剪纸活动中，我们尝试着将五大领域的教学内容与剪纸活动融合在一起，将剪纸渗透在五大领域中。这样有利于培养幼儿的思维建构能力、语言表达能力。孩子们在剪的过程中，难免会出现不成功的现象，剪出的形象没有达到他们的期望或者是剪坏了，这时，引导幼儿想象此时剪出的作品像什么，可以怎样修改，并鼓励他们再试一试，一点一滴的增加孩子的成就感。每次完成作品后，大家一起来欣赏、评价作品，从而提高他们的审美能力和创新能力。如开展主题“春天来了”时，我们组织孩子们剪桃花、柳条、李花、梨花、菜花、蝌蚪、燕子、蝴蝶；开展主题“夏天来了”时，引导孩子们剪各种绿叶、瓜果、荷花、蜻蜓、鱼虾、青蛙；

10、开展主题“秋天来了”时，引导孩子们剪各种水果，描绘丰收的田野；开展主题“冬天来了”时，引导孩子们剪雪花、窗花；开展主题“可爱的小动物”，引导孩子们剪各种小动物另外，还结合节日激发孩子们的创作兴趣，如“六一”儿童节来了，引导孩子们制作自己喜欢的、有创意的表演服装、道具；“国庆”节来了剪贴国旗、灯笼；“元旦”举办幼儿剪纸作品展览等等。（2）教育与游戏相结合，寓教于乐。幼儿年龄小，游戏是她们的主导活动。于是，教师们巧妙地运用各种游戏活动激发他们的想象力、创造力。如：撕纸联想法，将撕碎的纸片，在不同角度观看或拼摆图形，再展开想象，完成剪纸作品。古人云：“横看成岭侧成峰”。我们的实践证明，此法重在奇思妙

11、想，这类剪纸构图新颖，自然巧合，形象生动，造型夸张，在“再创造”的过程中，会让人或惊或喜，幼儿能从中获得极大地满足与快乐，体验艺术创作的喜悦。再如添加法，引导幼儿在动物，人物或空白处添加花纹，或是在形象外侧加上团花外框，这样，使作品更具有形式美感。四：运用剪纸作品再创造、再利用回归生活。在生活化剪纸活动中，我们引导幼儿用剪出来的作品进行游戏或美化环境。如：用剪出的人物、动物制成有趣的纸影来操作；让幼儿把旧挂历上的图象剪下来按动物、植物、人物、风景进行分类游戏；剪窗花贴在窗上，剪拉花、吊饰挂在活动室中间，美化环境；在开展语言活动时，让幼儿把剪下来的图案进行组合粘贴后进行讲述活动；在开展数学活动时

12、，运用剪下来的图案进行数数、排序，认识单、双数，进行数的分合及加减等；音游许多小鱼游来了，幼儿拿着小鱼的剪纸作品，成了大海中自由自在的小鱼；在美工活动时，引导幼儿把挂历上的彩色纸剪成各种形态的动植物进行拼贴活动，或者制成风车、扇子、灯笼等玩具；引导幼儿用剪出来的各种头饰，进行表演活动；用剪出来的各种面具、服装打扮自己，和爸爸妈妈一起开化妆舞会等等。这些活动激发了幼儿对美的事物和美的环境产生情感体验，促进幼儿创造力的发展，让他们充分发挥想象，将剪纸作品灵活的运用起来，用他们的剪纸作品再创造、再利用回归生活，使活动变得更有趣、更生动。“剪纸“本身是一种民间美术，它的题材都来源与于生活，来源于大自然，都是生活中一些细小的变化，符合幼儿生理和心理发展需要，将剪纸活动生