初中数学如何分层设计作业

1、.初中数学如何分层设计作业通常给学生布置作业，都是统一内容题目，好、中、差生完全一样，这不能调动全体学生的积极性，不利于优差生通过作业练习在自己的“最近开展区得到开展。从下面事例中可以看出“吃大锅饭和“一把尺子量到底对大部分学生从成绩到心理品质上都会造成很大影响。在一次与学生家长座谈时理解到，最近一位学生数学作业做得时间特别长，常常要做到深夜，家长又是痛心又是无奈。后来找学生理解原因，原来是该生觉得最近数学学习的难度进步了，遇上一题综合题往往要用大量时间来解决，所以每天花了很多时间在做数学作业上。而另一位根底同样差的学生怕完不成作业会引起同学瞧不起那么课下偷偷地抄别人的作业。这不得不引起我的考

2、虑。因此，根据不同层次学生的各种情况，选择合适各类学生的作业是非常有必要的。我觉得可从以下几个方面进展：一、自主分层与自然分层相结合针对学生的实际情况，把学生分成三个小组：学习才能相对较弱的后进生、学习才能一般的进步生、学习才能较强的优秀生。每天的作业采用优化的弹性作业构造设计：分根本性作业、进步性作业、开展性作业。根本性作业为本课时必须完成并掌握的最简单作业，优秀生可以不做；进步性作业为根本作业的简单变型，可供进步生和优秀生完成。二、指导分类开展作业分层后，要侧重于给学习有困难的学生，以更多的关心、帮助和鼓励。为他们布置适宜的作业，使他们有才能解决，并允许他们用自己的方式参与学习活动中，并解

3、决自身的问题。用开展的目光评价学困生的学习和进步，由此使他们对学习产生兴趣和信心。当发现学生有对自己降低要求的趋势时，就适当把一部分高一个层次的题“变做低一个层次的题；相反，当某个内容比较难学或某个时段学生情绪比较低落，这时就可以适当把一部分低一个层次的题“变做高一个层次的题。三、测评的分类对好、中、差作业的评价不按一个标准。对差生判分适当放松，对优生判分适当从严，对中差生，作业做错了，可暂不打分，等他们真正搞懂订正后，再给他们判分。这样，他们通过反复作业，从日益增多的分数上，切身体会到经过自己的努力，学习成绩在进步。在考核时也分层考核，在一张试卷中设计根底题、中档题和拔高题，拔高题只供“宏志

4、组的同学完成，进步题是优、中等生都要完成，而根底题是每个同学都要做的。在同一时间段内分值设计不同，采用附加分的形式来进步优、中等生的学习兴趣，激发他们学习的热情。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的

5、才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。山东省高密市立新中学，魏守阳死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另