angengingong教学设计秦娇

1、ang eng ing ong教学设计吕河镇庙湾小学 秦娇教材分析：后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”是拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能读准“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节 ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yáng分析出ang的音。第二幅图是台灯，图下是 “灯”的读音，借dng分析出eng的音。第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，提示ying和ing的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借 zhng分析出ong的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和后鼻韵母“ang、e

2、ng、ing、ong”拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节tài yáng的书写格式。本课课文采用了与图文相结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写音节词教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。设计理念：关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。在教师的课堂教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课将采用大面积指名读、开火车读、同座读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中

3、，还能实时发现学习落后者，进行查漏补缺。学情分析：刚从幼儿园进入小学的一年级学生，他们的注意力集中时间很短，学习处于被动地位，为了激发学生的学习兴趣，使他们在一节课中快乐地接受知识，必须采用各种方法，配以图画、游戏等学生喜欢的活动来丰富课堂生活。教学目标：1、学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。2、培养学生与人融洽合作的意识和良好的书写习惯。教学重、难点：后鼻韵母的发音和书写。教学流程及设计意图：一、复习导入1、师：上节课，我们在拼音乐园中认识了几位新朋友，你们还记得是谁吗？2、指名认读an、en、in、un、ün。3、全班

4、齐读an、en、in、un、ün。师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天老师专门请小蜜蜂当导游，带我们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。二、教学新知1、小蜜蜂把我们带到哪儿了呢？出示写有“ang、eng、ing、ong”太阳花的图片。2、师：在这座花园中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。3、“ang、eng、ing、ong”它们叫什么名字？4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”请仔细看，你发现了什么？生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？记住：

5、嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。请看老师的口形，看哪个小朋友观察得最认真、学得最快？6、老师教读，指名读、齐读、开火车读。7、对比读前鼻音“n”和后鼻音“ng”。（先指名读、后全班齐读。）8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”怎么读？谁来试一试？师引导生说出：把a和ng两个音连起来就行了。指名读，读ang的四声。开火车读。小组比赛读。9、师：认识了“ang”后，第二个朋友也急切地想和大家打招呼呢。谁来说一说，你怎样读出这个音的？指名读，读eng的四声。读给同桌听。小组读。10、师：剩下的两个小朋友，不用老师教你们会吗？出示“ong”、“ing”。试试看，读给同桌听。指名读、开火

6、车读。设计意图：用拼音太阳花的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。课堂上关注每一个学生，教学中抓住难点，以点带面。在教学后鼻韵母时，关键在于 “ng”的发音。先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读、指名读、开火车读，在此基础上，教学 “ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计与教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。11、师：小朋友，ing还有个双胞胎妹妹，你们猜她是谁？出示拼音卡片“ying”。她们哪里长得很像，哪里又不同？师告诉学生：ing是后鼻韵母，读得轻一点，短一些，而ying是整体认读音

7、节，读得重一点，长一些，不用拼，应整体记忆。12、先示范读“ying”、跟读、然后分组读，最后请一学生给ying戴帽子。（打乱顺序出示ying的四声卡片，进行抽读练习。）三、巩固练习师：小朋友们，你们的表现真棒！为了奖励你们，我们来做个“找朋友”的游戏，好吗？1、出示实物喜羊羊、蜜蜂、老鹰、熊图片，激发学生学习兴趣。2、出示写有拼音“fng、yáng、xing、yng”的蘑菇卡片，激发学生上台“找朋友”。3、谁愿意来找找看看？找好后把它贴在图片的下面。当小老师教读一遍，并组一个词。设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活

8、泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“找朋友”的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。四、指导书写小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想要写一写吗？1、出示四线格，教师范写ang、eng、ing、ong、ying，学生观察它们的占格位置。2、学生练写。（口号：想有好视力，做好“三个一”）设计意图：培养学生的观察能力以及辨别能力。 五、总结收获今天我们在小蜜蜂的带领下认识了4个后鼻韵母朋友“ang、eng、ing、ong”，和整体认读音节ying,我们不仅掌握了它们的音形，而且能够正确书写。为了感谢蜜蜂我们一起来为它唱首歌好吗？小蜜蜂，找出这首歌中哪些字里含

9、有后鼻韵母？六、布置作业1、制作ang、eng、ing、ong、ying小卡片。2、在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying的四声。设计意图：培养学生实际动手操作的能力。板书设计：太阳花的图片：ang eng ing ong ying 小红花图片： an en in un vn动物贴图： 喜羊羊 蜜蜂 老鹰 小熊蘑菇卡片 ： yáng féng yíng xing 教后反思： 学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。教学ang eng ing ong的难点在于“ng”的发音，为了不让学生与前鼻韵母混淆，在复习环节，反复练习前鼻韵母，首先讲清发音方法，

10、在整个教学中我采用多样化的读法，吸引学生的注意力，如：教师范读、小老师教读、全班齐读、自由连读、小组赛读、男女生对读等，使整个教学过程更活泼轻松愉悦，使每一个学生能够自觉活动，成为积极的参与者和探索者，运用已有的方法尝试新的问题，使学生在增长知识的同时提高了能力。寓教于乐，让孩子学得轻松。一年级的学生活泼、好动，注意力不够集中，而拼音教学有相对枯燥，如果每节课仅仅让学生机械地认读拼音，学生会觉得索然无味，教学效果差，拼音教学会陷入一种高耗低效的状况。教学中我创设了“蜜蜂采花蜜“这一情境，还运用了“找朋友”的游戏，吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性。在整节课中，在拼音读上适时进行了示范，并结合低年级常规教育进行了多次示范，在恰当的时机以教师的言行渗透养成教育。例如在课堂中用榜样示范鼓励语言“我喜欢发言声音响亮的孩子”，激励学生养成积极发言，发言大声、大胆的好习惯；在学生读书、写字的时候提醒学生读写姿势；及时评价学生的课堂表现。但