阅读教学心得体会.doc

1、阅读教学心得体会第一篇：阅读教学心得体会心得： 高年级段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进展阅读教学，一定要多读少讲，把比拟多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。写景的章，既要读出景物的美，还要体味如何借景抒情；写事的章，要体会如何记事传情；写人的章，要感悟人物形象，体会人物情感读的指导，要防止理性化、抽象化，应该引导学生进入到章的情境之中，在读中体味、感悟章表达的思想感情。读的指导，还要防止割断情感的联络，要从整体入手，指导学生在把握全情感基调及其变化的根底上，根据个

2、人的情感体验，进展有感情的朗读。默读高年级的默读训练既要进步理解程度，又要进步默读速度。为此，本册教材将默读与理解、考虑的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课”等方面的训练。有多篇略读课明确要求通过默读理解课内容，精读课的考虑练习，许多也是必须在认真默读的根底上完成。为保证默读训练落到实处，老师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真考虑，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。无论是精读课还是略读课，教学时都不是单一地用朗读或默读的方式，而是要根据读书的要求，采用不同的方法。对此老师要妥善安排，做到每次读书的目的明确，方法得当，并

3、能表达出对课学习逐步深化的层次性。第二篇：关于阅读教学的心得体会阅读教学要以读为本已成为大家的共识，然而从听课的过程中感觉到，简单而枯燥、苍白而低效的阅读还大量存在，特别在小学低中段阅读教学中，多数课堂外表上热热闹闹，实际上孩子们只是浮于语言字的外表，根本没有深化到语言字内部，既没有入情入境，更没有入脑入思。如何改变这种读而低效的状况，我认为必须让学生深化到语言字内部中，在熏陶感染和积极思维中领悟中华语言字的博大精深，学习表达，一句话让学生真正感受语言字的魅力。一、 让学生感受语言字的内容说到这一点，大家会说，我们都做了，不就是让学生读懂课写了什么吗，我想这只说对了一半。崔峦先生在课程改革中的

4、语教学一里讲到“课程改革中的语教学，要加强语感的培养，要进步对章整体把握的才能理解章的主旨，品味章的语言，揣摩章的表达。”人教版教材二年级下册雷雨第一自然段写到：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”在教学中，多数老师只是使学生把“压”读重了，这显然是不够的，对于为什么把“压”读重，学生根本没有考虑，所以他的朗读就没有在大脑中形成形象，也没有伴随思维，那么他的朗读就不是发自内心的，只是在语气上僵硬模拟，低效的阅读就不可防止了。假如老师在进一步引导学生联络整句话及生活中的感受来体会“压”一词的意思和感受，那么在朗读时，就会在头脑中自然而然地形成铺天盖地而又厚重的乌云的形象，沉沉而又压抑的感受就会自然而

5、真实地读出来了，这样的朗读才是真正的朗读，即身临其境的朗读。二、让学生感受语言字的情感人教版新课标教材不但字精巧，而且传递着至真至爱的人间真情，这里有师生情、朋友谊、邻里情，亲子情，还有人对人的热爱，人对自然、对环境的热爱，等等。假如我们在教学中，无视了对这些情感的感受，那么我们的教学就是失败的教学。课程标准在语课程的性质、本次语课程改革的根本理念、目的等都有这方面的表述。但我们如今的阅读教学，由于无视了对语言字的品赏、玩味，学生很难为这些真挚感人的情感所打动。人教版新课标教材三年级下册可贵的沉默不仅让我们感受到了孩子们的纯真得意，也让我们感受到了老师对孩子们的喜欢。“沉默了足足一分钟，我悄悄

6、地瞥了一下这些得意的孩子们他们的得意恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”一个“瞥”，一个“缓和”表达出了老师对孩子们的爱，是那么真切细腻，又那么生动感人，可是在教学中，我们却看不到学生对此有所感受。原因就是我们只注意了孩子们的得意，实际上本还塑造了一个非常优秀的老师的形象，他她爱学生，又擅长引导学生。造成这种缺失的，首先就是我们教者本身没有对本的语言字进展推敲玩味，当然也就不可能引领学生走进本去感受老师的爱。又如难忘的泼水节一课，总理爱人民，人民爱总理通过傣族的泼水节表达得淋漓尽致，然而在教学中，我们老师只注意让学生感受热闹的场面，而

7、对今年的泼水节为什么难忘却感受不深，这是多么令人遗憾啊！“为了欢送周总理，人们在地上撒满了凤凰花 的花瓣，像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。”透过满地的“花瓣”，快驶的“龙船”，升空的“花炮”我们感受到了什么呢？“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。”看到总理的穿着和笑容你又体会到了什么呢？不去体味语言字，我们怎么来感受这只有我们这个国度才能有的这份感情呢，孩子怎会受到感动呢？三、 让学生通过语言字受到思维的训练“ 学而不思那么罔，思而不学那么殆”孔老先生早在两千多年前就已经说过了。语言字和思维互为工具又互为目的，他们天然地纠

8、结在一起。在语教学中，无论是阅读还是写作，其实都是学生通过艺术形象来把握和体验现实的思维活动。如 最大的书一课有这样一段话：“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底渐渐上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”在教学中，有的老师用课件表现了这个演变的过程，当然很，使学生在头脑中形成一个完好的形象。但我觉得还不够，还应该引导学生联络上想一想，这样的演变过程有根据吗，从而进展思维训练，培养学生的思维才能。又如： 穷人一课中，桑娜抱回西蒙的孩子后，心里忐忑不安，这一段心理描写多处用了省略号，弄清省略号的内容，对提醒桑

9、娜的美品质非常有益。一位老师在教学时，引导学生认真读，分析p 这一段心理活动主要涉及了哪几个人，然后引导学生通过想象对省略局部加以补充。通过分析p 归纳想象，学生理解到省略的局部是桑娜对负担过重的丈夫的理解和同情，是对自己的深深责备，更是对两个孤儿的深切同情和收养他们的决心。这样的训练，紧紧抓住本，既培养了学生分析p 问题的才能，又开展了学生的创造想象才能。总之，我们在语课堂上要遵守语姓“语”不动摇，加强对本语言的理解、揣摩、积累和运用，并从中感知内容，体会情感，训练思维。第三篇：阅读教学心得体会学习浅谈牛津小学英语阅读教学心得体会新课程标准针对小学生身心开展的特点,要求侧重把听、说作为英语学

10、习的主要手段和英语理解与表达的形式,同时要求小学六年级毕业学生的阅读才能到达:能借助图片读懂简单的故事或小短,并养成按意群阅读的习惯。英语阅读才能是学生英语综合才能中的重要一环,阅读才能的上下直接或间接制约了学生英语程度的开展。要到达这样的目的,没有足够的语言输入量是不行的。阅读是稳固和扩大词汇量的方法。在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养,其实小学生英语阅读才能的培养也不容无视,学生的英语阅读才能应在启蒙教学阶段进展浸透培养。建构作为认知学习理论的一个重要分支,提倡“以学习者为中心”的教学,小学英语阅读教学如何运用这一新教育理念,使学生变被动为主动,进步阅读的兴趣与才能,是教育者必须

11、考虑的问题。让我们再次明确小学阅读教学的原那么：1阅读教学中的兴趣性。 2阅读教学要求的循序性。 3阅读教学中阅读材料题材的多样性。另外平时应注意指导学生正确阅读方法和习惯。首先，对阅读材料不应做统一要求，而是对不同程度的学生提供不同程度的读物，并提出不同的要求。 其次，是学生如何去阅读课外材料，最后，要纠正学生的不良的阅读习惯，如逐字阅读，挪动手指或颈部，纠缠生词，病态读书姿势。第四篇：阅读教学心得体会阅读教学心得体会1、激发阅读兴趣，教给阅读方法，使学生既会读书又爱读书在实际的阅读教学中，我运用各种教学手段激发学生的求知欲望，引发他们阅读的兴趣。1通过解题设置悬念来激发学生学习课的兴趣。如

12、教乌鸦和狐狸一课时，我先出示乌鸦的图片问学生乌鸦是怎样的动物；再出示狐狸的图片让学生交流对狐狸得理解；然后再板书“乌鸦和狐狸”，并设疑说：“一只乌鸦和一只狐狸碰到一块儿会发生什么事呢?结果怎样?学习了课，大家都会明白的。”为了弄明白这些问题，学生不管是听老师读还是自读课，学习生字词，讨论课内容，都非常积极。2利用直观形象的教学方法吸引学生的注意力。根据学生奇心强的心理特点，在教学中，我尽量使用直观教学用具，再现教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的注意力。如教听声一课。课前，我搜集了多自然界中的声音。教学时，我一边播放录音，一边让学生猜测，与此同时再让学生表演，使学生情绪高涨，从而积极参与学

13、习，到达了我预设的目的。3角色表演能调动学生的学习热情。针对小学生活泼动，喜欢表演的特点，在教童话类性质的课时，我常让学生进展分角色表演。如教狼和小羊一课时，在学生学习了生字新词，把课读正确、读流利以后，我让学生先在小组内表演狼和小羊的不同姿态，再让学生汇报表演。学生不但明确了狼和小羊的各自本质还初步的理解了课内容，为接下来的阅读理解做了铺垫。在阅读教学中，我在调动学生兴趣的同时还指导学生有目的有步骤(请你支持ww.aowr.)地去阅读，也就是教给学生阅读学习的方法：1读课题，解课题，想想课会告诉我们什么。2轻声读课或听老师读，读或听之后，说说课写了一件什么事，先写什么，后写什么，粗知课大意。

14、3自学生字词，边读课，边利用拼音、，学习字词，找出不懂的词句和问题。4带着问题深化读课，尝试在小组内解决问题，理解课内容。5练习读课，把课读得正确、流利、有感情，有的读熟会背。每一步都提出明确的阅读要求，并告诉学生先做什么，再做什么，怎样做。2、通过重点词句教学、加强朗读训练，培养学生理解和运用语言字的才能标准指出：“在低年级，要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课内容。”根据低年级学生的年龄特点，在教学中，我主要通过换词、改词，找近义词，反义词，看插图、实物，演示、做动作，表情朗读，复述句子，改变句式，仿造句子，结合上下讲解等方式，帮助学生理解词句的意思，体会词句所包含的思想感情，并

15、在理解的根底上让学生多读、熟读，读得正确、流利、有感情，加深对语言字的理解。如教丑小鸭一课时，我先让学生看图片，让学生在观察交流中明确小鸭子的可怜与无奈，再让学生读感受丑小鸭历经磨难最终变成白天鹅的过程，学生在图结合的过程中体会到了要敢于面对生活中的挫折和困难，有效地进步学生理解和运用语言字的才能。3、激发学生求异思维，鼓励其质疑问难，注意开展学生的智力在阅读教学中要开展学生的智力，必须千方百计地增加学生的思维活动量，促使他们多读多想，熟读精思，逐步学会考虑问题。在教学乌鸦和狐狸时，目的要求续编故事，许多同学采用同一种方式进展续编，见到这种结果我启发学生想象一些你认为不可能的事情，结果编出来的

16、故事就精彩多了。所以说在阅读教学中应重视启发学生展开想象，培养他们的想象才能。4、重视阅读评价的优化关于阅读评价，语课程标准指出：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。可见，阅读评价是多层面、多角度的，评价的最终目的是“有效地促进学生的开展”。评价的方法是多元化的，无论选择那一种评价方法都应符合学生的年龄特点有针对性的进展评价，以此鼓励学生进展有效阅读。小学低年级阅读教学是一项根底工程，需老师在引领其喜欢阅读的根底上教给学生学习方法，以鼓励其养成一个良的阅读及读书习惯。第五篇：阅

17、读教学的心得体会阅读教学的心得体会阅读教学是语教学的重台戏，对学生进展阅读训练，使其掌握正确的学习方法，养成良的习惯，可开阔视野，进步成绩，开发智力。那如何尽快地使学生掌握良的阅读方法、进步阅读效果呢？结合自己教学，作以下考虑：首先，兴趣是最的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产活力械的学习动机。在这种情况下，学生可以表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。一般说来，学生对某科的学习目的是可以明确的，问题是小学生的自制力较差，老师进展阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要老师注意适时调动学

18、生思维的主动性：一是当学生认为对课内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生考虑遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿考虑问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们讨论的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。因此，老师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进展阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能到达激发学生阅读兴趣的效果。另外，良的阅读习惯对形成阅读才能、进步阅读效率，顺利地到达目的有着重要的作用。良的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的珍贵财富，终生受用。在小学阶段，就要着重培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克制阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。 老师要非常重视对学生阅读习惯的培养。语教材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其能乐于阅读。学生有了这种习惯，在应用于时就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学课，也为将来搜集，整理信息打下根底。其次，阅读教学中要擅长引导学生质疑释疑，这样老师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，便于有针对性地教学，减少无