高中数学的学习方法指导.doc

1、高中数学的学习方法指导(一)指导进步听课的效率是关键。1、课前预习能进步听课的针对性。预习中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进展补缺，以减少听课过程中的困难;有助于进步思维才能，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进展比拟、分析p 即可进步自己思维程度;预习还可以培养自己的自学才能。2、听课过程中的科学。首先应做好课前的物质准备和精神准备，以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象;上课前也不应做过于剧烈的体育运动或看小书、下棋、剧烈争论等。以免上课后还喘嘘嘘，或不能平静下来。其次就是听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、

2、口到、手到。耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析p ，如何归纳总结，另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势等动作，生动而深入的承受老师所要表达的思想。心到：就是用心考虑，跟上老师的数学思路，分析p 老师是如何抓住重点，解决疑难的。口到：就是在老师的指导下，主动答复下列问题或参加讨论。手到：就是在听、看、想、说的根底上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。假设能做到上述五到，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深入的印象。3、特别注意讲课的开头和结尾。讲课开头，一般是概括

3、前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联络起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的根底上掌握本节知识方法的纲要。4、要认真把握好思维逻辑，分析p 问题的思路和解决问题的思想方法，坚持下去，就一定能举一反三，进步思维和解决问题的才能。此外还要特别注意老师讲课中的提示。老师讲课中常常对一些重点难点会作出某些语言、语气、甚至是某种动作的提示。最后一点就是作好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的要点，思维方法等作出简单扼要的记录，以便复习，消化，考虑。(二)指导做好复习和总结工作。1、做好及时的复习。课完课的当天，必须做好当天的复习。复习的有效方法不

4、是一遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式的复习：先把书，笔记合起来回忆上课老师讲的内容，例题：分析p 问题的思路、方法等(也可边想边在草稿本上写一写)尽量想得完好些。然后翻开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容稳固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改良听课方法及进步听课效果提出必要的改良措施。2、做好单元复习。学习一个单元后应进展阶段复习，复习方法也同及时复习一样，采取回忆式复习，而后与书、笔记相对照，使其内容完善，而后应做好单元小节。3、做好单元小结。单元小结内容应包括以下局部。(1)本单元(章)的知识网络;(2)本章的根本思想与方法(应以典型例题形

5、式将其表达出来);(3)自我体会：对本章内，自己做错的典型问题应有记载，分析p 其原因及正确答案，应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。(三)指导做一定量的练习题另外，就是无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，也是学好数学的重要问题。高中数学：学习技巧1 、心理素质。由于学生在初中特定环境下所具有的荣誉感与成功感能否带到高中学习，这就要看他(或她)是否具备面对挫折、冷静分析p 问题、找出克制困难走出困境的方法。会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，知识与

6、才能进一步开展形成了良性循环，不会学习的学生开场学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力还是可以赶上去的，假如任其开展，不思改良，不作努力，缺乏毅力与信心，成绩就会越来越差，才能越得不到开展，形成恶性循环。因此高中学习是对学生心理素质的考验。2 、学习方式、习惯的反思与认识(1)学习的主动性。许多同学进入高中后还象初中那样有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动性，表如今不订方案，坐等上课，课前不作预习，对老师要上课的内容不理解，上课忙于记笔记，忽略了真正听课的任务，顾此失彼，被动学习。(2)学习的条理性。老师上课一般都要讲清知识的来龙去

7、脉，剖析概念的外延，分析p 重点难点，突出思想方法，而一局部同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时稳固、总结、寻找知识间的联络，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法那么、公式、定理一知半解，机械模拟，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。(3)无视根底。有些自我感觉良好的学生，常轻视根底知识、根本技能和根本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的程度，好高骛远，重量轻质，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途卡壳。(

8、4)学生在练习、作业上的不良习惯。主要有对答案、不相信自己的结论，缺乏对问题解决的信心和决心;讨论问题不独立考虑，养成一种依赖心理素质;慢腾腾作业，不讲速度，训练不出思维的敏捷性;心思不集中，作业、练习效率不高。3 、知识的衔接才能。初中数学教材内容通俗详细，多为常量，题型少而简单;而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析p ，这与初中相比增加了难度。另一方面，高中数学与初中相比，知识的深度、广度和才能的要求都是一次质的飞跃，这就要求学生必须掌握根底知识与技能为进一步学习作好准备。由于初中教材知识起点低，对学生才能的要求亦低，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的内容为应付中考而不讲或讲得较浅(如二次函数及其应用)，这局部内容不列入高中教材但需要经常提到或应用它来解决其它数学问题，而高中由于受高