浅谈生物实验教学

1、浅谈初中生物实验教学银川十四中杨蓉摘 要】生物学是自然科学中一门研究生命现象和生命活动规律的科学，实验教学是生物学课程教学的重要组成部分之一。随着科学技术的发展，生物学科基本上从静态的一形态描述与分析为主的学科，演化为现在动态的以实验为主的定量的学科。生物学实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一。课程标准的内容标准部分列举出一些活动建议，就是包括实验在内，加强和完善实验教学对学生而言具有重要的意义和价值。在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的

2、基础上更要培养他们的实践能力与合作能力。 【关键词】初中生物 实验教学 生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。如何在教学中改进传统的教学方法，通过实验发展学生的动手动脑能力，使之为理解、掌握书本内容服务，并且培养科学的态度，提高分析问题、解决问题的能力，是当前义务教育阶段生物课面临的重大课题。解决上述问题行之有效的方法之一，就是以实验为中心，在当前社会与学校，大小环境不利于生物课教学的情况下，凭借区别于其他课程的特色和魅力组

3、织教学，为实现培养目标服务。新的生物课程标准更是强调“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手突出创新精神和实践能力的培养”。一、明确实验目的，培养学习兴趣初中学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学考试中实验分值所占很少,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前，除要求学生明确教材上的实验目的外,还要注重培养学生的学习兴趣。1、实验前预习 ,适当设疑 ,可增加学生的实验兴趣。预习是学生获得感性知识的前提 ,能更好地理解内容 ,特别是实验前的预习 ,适当设疑 ,可以使学生弄清实验的目的 ,操作中应注意的事项 ,在具体操作时可

4、避免出现的动作错误 ,能节约更多的时间去分析总结本次实验的结果。如在做“用显微镜观察人的口腔上皮细胞”这个实验时 ,教师就应先指导学生预习 ,弄清在做口腔上皮细胞的临时装片时应注意的问题 :首先是取实验材料 ,必须用凉开水将口腔漱净 ;在滴生理盐水时必须适量 ,不能多也不能少 ,这些问题假如不如此去做会怎样呢 ?学生就会带着这些疑问走进实验室 ,在动手操作时注意这些问题 ,学生兴趣很浓 ,容易成功。2、实验中教师适当提问 ,可以激发学生的实验兴趣。如在利用显微镜观察人的口腔上皮细胞时 ,教师可以提些简单的问题 :“使用较小的光圈和选用较大的光圈会有什么区别 ?结果会有什么不一样 ?”这样学生就

5、会先选择较小的光圈观察 ,然后再选择较大的光圈 ,将两者的结果进行比较 ,牢记结果 ,从而进一步练习使用显微镜 ,提高了做实验的兴趣。 二、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象  实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,

6、微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,先将擦滴取展盖染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。

7、取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。同时，认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内

8、壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去 观察，就能达到观察的目的。 三、运用合适的实验教学策略，做好生物实验 生物学实验教学的基本策略主要有先讲解后实验、边讲解边实验、边示范边实验等策略以及混合使用的随机应变策略，不同的实验课要根据具体情况进行具体操作。1、 “先讲解后实验”策略。对一些比较繁杂的内容，老师在上面讲，学生在下面做可能跟不

9、上，这时就适合先讲解后实验。比如验证性实验。验证绿叶在光下合成淀粉，难度不是很大，教师可以给学生先讲解清楚，然后再让学生进行操作。学生在操作的时候，也能够比较容易地按照老师的讲解去做。2、 “边讲解边实验”策略。适用于：安全系数较大的实验，课堂纪律较好，尤其对实验难度不大，但内容较生僻又较分散的实验。比如上显微镜这一课的时候，学生比较好奇，如果先讲解后实验，对整个实验教学的课堂组织不利，这时可以用边讲解边实验的办法。3、 “边示范边实验”策略。能为学生提供视觉形象和模仿的模板，对学生实验操作的规范化，以及形成严谨的学生和良好的实验态度都有较大的影响。比如临时装片的制作，由于步骤比较繁琐，要求准

10、确度高，这就需要老师给学生一定的示范带着学生去做。 尽管在实验教学中设计了许多实验教学策略，但在具体的试验中，学生的个体差异以及实验教学环境等，也会对教学策略的选择产生影响。四、通过实验教学，培养学生能力  1、合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力 根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。例如： 观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间

11、的动态联系： 生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞； 伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。例如：学习“蝗虫”一节前，我布置给学生一个兴趣小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水中，请仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。通过这个实验，学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。 2、实验教学有助于培养学生的合作精神和交往意识在科学的发展过程中，很多重要的成就就是由科学家经过长时间的努力，通过共同合作来完成的。在实验的过程中，学生也要通过同伴之间的互相合作和交流，学会与他人进行合作，逐步具备合作的意识与技巧，学习处理人和人之间在某种情况下可能发生的矛盾，这对学生将来走上工作岗位，走进社会，都具有非常重要的意义。在实验过程中，合作的乐趣与思维碰撞的灵光一现，有利于学生将来的发展。学生需要学会听取他人的建议，不能固执己见。 总之，在生物教学过程中，教师要让学生体验实验的方法，以及实验对于生物学发展的重要作用。只有在这种体验的过程中，学生才能逐渐理解经历科学知识的变化发展而获得科学知识过程。这就能够使学生真正理解科学的本质，而不仅仅记住一些事实和基本概念。如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课