自己去吧教学片断及反思

1、自己去吧教学片断及反思?自己去吧?是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进展成长教育为专题，本课侧重对学生进展独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，根本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目的定位于“结合课文学习，理解一些关于鸭子的科普常识。通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领。通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进展。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。一、情境激趣，导入课文师：小朋友们，你们喜欢听歌

2、吗？我们先听一首歌?母鸭带小鸭?，会唱的跟着唱，拍手。同学们边唱边做动作师：如今，教师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？生：好。师：把桌子上的小鸭子贴图，像教师一样贴在胸前，看谁贴得最快。教师手上有许多小鱼，假设哪只小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，教师和学生一起“玩，教师和学生拉近了间隔 。师：出示一只鸭子图案仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？生：身体扁扁的。生：鸭子的脚连起来的。师：鸭子的脚连起来有什么用？生：帮鸭子游泳。生：它的鸭

3、掌可以帮助它游泳。师：鸭掌还有什么名字？生：脚。生：腿。生：蹼。师；扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本领了吗？生：知道了。反思：教学完毕评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。假设不让学生有所理解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经历：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。理解一些科普知识，对学生解决自己已有经历与课文内客冲突是有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性

4、地引导学生理解一些科普知识本身，正是表达了新课程综合性的特点。不过，我如今也在考虑：是不是一定要在语文课堂上来引导学生理解这些知识？倘假设在课上不太适宜，我们可以结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，理解鸭子、小鹰身体的个个局部与自己身体各个局部的区别。这样就把语文理论活动、美术课、科普知识的理解与语文课有机地整合在一起了。课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配合着音乐和叫声。学生一听就乐了。师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？生：看见小朋友。生：看见同学们。生：看见教室里的教师。师：拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。小鸭子还看见了什么风景？生：看见小溪里的水。生：看

5、见很漂亮的风景。生：看见草地。生：看见漂亮的花。要求把话说完好，用“这里真美啊，有_，有_还有_说话反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排现察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？生：想去游泳。生：想去游泳，但有点害怕。二、练习朗读，体会情感师：小鸭子到底想到什么？请大家翻开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。学生开始读书。师：小鸭子说的是哪句话？生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？师：一样的举手。学生纷纷举手。师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。

6、课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：他读得有点急迫，你想不想读？师指着举手的同学。生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：晤，特别特别想去游泳。谁还来读？生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。生：齐声妈妈，您带我去游泳好吗？师：妈妈怎么说？谁再来读读？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要

7、是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？生：我喜欢刘教师这只鸭妈妈。师：噢，是吗？很快乐的样子我一定会把你养得白白胖胖的。生：我喜欢书上的鸭妈妈。师：为什么呀？皱着眉故作沉思状我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？生：因为我要去游泳呀。生：因为我喜欢游泳呀。师：我真的很怕你们被淹怎么办？生：我的身体和我的脚掌会帮我游泳。师：原来是这样，鸭妈妈知道我们天生的本领就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？生：小溪里的水不深，自己去游吧。师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的教师听吗？生：摇摇头。师：那么谁想读给听课的教师听呢？生

8、：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。再奖一条小鱼。反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过练习“读出语气来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话喜欢哪一个，学生结合前面理解的科普知识，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，如今我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游。巴。 这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去 的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做，从而暗含了“自己的事情，你应该

9、自己做这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思对学生进展生活态度教育。三、角色表演，活化语文师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？生：能。师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。学生练习自由表演师：请两个学生来表演第一次表演：鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。鸭宝宝：站着不动。鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。鸭宝宝学鸭子游来游去：妈妈，我学会了游泳。各奖一条小鱼。师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你

10、的做法、想法和课文中完全一样吗？假设不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。学生开始做准备第二次表演：鸭妈妈：今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，我带你去游泳好吗？鸭宝宝：我好害怕哦，妈妈鸭妈妈：你一定行的。鸭宝宝：我不敢去嘛！鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？下边的同学纷纷举手生：你的脚掌会帮助你的。生：你的扁扁身体会帮助你的。生：你身上的羽毛会帮助你的。师补充：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳吧。鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游呀？学生哄堂大笑。大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下

11、嘛！鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。大家热烈为他鼓掌，听课教师大笑，有些教师还以为是我们演练过的。师：呀，你真是一只英勇的小鸭于哦！各奖一条小鱼。反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言有了比较深化的领会。“假设，促使学生对课文的内容进展了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读的思想的。但是，本来这里可以“补救 解决的一个问题：“水不深，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与 和“对话 引导学生去认识、体会。最后的反思：总的评价自己这个教学片断，在从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演、游