精彩的马戏说课设计 创设多样的语言实践活动 促进语言的发展

1、精彩的马戏说课设计 创设多样的语言理论活动 促进语言的开展我今天所说课的篇目是?精彩的马戏?。它选自浙教版义务教材第四册第七单元的第三篇课文。一、课文特点?精彩的马戏?是一篇看图学文，讲的是一场精彩的马戏。共记叙了六个节目，其中，重点记叙了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文围绕“精彩从两方面进展了记叙：一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看表演时的反映。文章最后赞叹：“马戏团的叔叔阿姨真有方法，能让动物听从他们的指挥，说明了动物的精彩表演是马戏团叔叔阿姨训练的结果。这篇课文是学生进展语言理论，积累、开展学生语言的好教材。二、设计理念语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能

2、，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论。语文教学过程，必须是学生自主的语文理论活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场境，创设多样的语言理论活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书理论向往美妙的情境“感受语言的特点和“阅读的乐趣。让学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文根底。三、教学目确实实定根据“教材特点和设计理念，制定教学目的如下：1、学会本课生字新词，会用“精彩、“小心的练习说话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用课文中的句子说每幅图的意思。3、引导学生细致地观察图画，理解各段中表达动物表演特点的词句和

3、观众看表演反响的词语，使学生实在体会到这场马戏确实非常精彩。知道马戏团里的动物表演得精彩有趣，都是演员们精心训练的结果。4、仿照课文二、三、四段的写法，任选略写的三个节目中的一个说几句话。四、设计思路“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。“读是实现这一目的的最正确途径。语言生动有趣，用词贴切，适于朗读。故在学习过程中，我摒弃繁锁的分析，让“读贯穿课堂始终。在不讲读的情况下，变着法儿激发学生反复地朗读课文，引导学生在读中感知课文描绘的内容，在读中理解和感悟四个马戏节目的精彩之处，在读中受到情感的熏陶。又因是看图学文。学生虽然对马戏感兴趣，但缺乏抽象思维才能，光凭语言文字的描绘，是难以理

4、解节目的精彩。因此，教师在教学中，要运用多媒体，再现马戏表演的情景，缩短文本与学生的间隔 。激发学生学习的热情，让学生展开丰富的想象，帮助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：1、播放马戏场的鼓掌声和喝彩声渲染气氛，把学生的情感带入马戏表演的环境中，激发学习兴趣，开拓学生思维，创造良好的学习气氛。2、让学生对照图画，自读课文，理清文章脉络，整体感知课文内容。3、学生自主选择自己最感兴趣的一个节目读读、并在小组里交流体会。4、汇报交流，精读品味。为了引导学生更深化地体会到马戏的精彩之处，作者在遣词造句中用词的讲究。我引导学生重点局部精读，关键之处细读，特别之处品读，到达句句顺口，领其义，悟

5、其理。并适时地运用多媒体播放表演细节。5、以演促读，内化语言。设计小游戏应聘马戏团的节目讲解员。让学生在轻松的游戏活动积累语言材料，培养语感。6、启发想象，延伸说话。，运用多媒体直观播放这几个节目，让学生学习课文第二、三、四小节的写法，仿说一段话，这样不但让学消费生了新奇感，降低了说话的难度。而且在语言理论过程中学会运用语言。五、教学流程一、创设情境，激发阅读兴趣俗话说，良好的开端是成功的一半。揭题设置悬念，可激发学生的好奇心和求知欲，调动学生读书的积极性、主动性。本堂课揭题时，教师隐去马戏演出的画面，只播放演出场面的鼓掌声和喝彩声。让学生进展大胆的猜测和想象：听了刚刚的声音，你感觉自己好似来

6、到了什么地方或看到了什么？生答复今天教师请来了几位特殊的小演员为大家表演。请你们看看这些小演员是谁，它们给我们带来了什么节目？(陆续播放课件)，一边仔细观察画面，一边简单说说图意，并说说观后感，初步理解什么是“马戏，感受课题中“精彩一词的含义。“课文是怎样描写这场精彩的马戏的呢？让我们一起来欣赏吧！【?语文课程标准?把“喜欢阅读放在1-2年级阅读教学阶段目的的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以教师在这里借助、动画、音像等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发主动读书的愿望。】二、

7、图文结合，读通课文?精彩的马戏?是一篇看图学文。先引导学生看一遍四幅图在课文中的位置，接着听教师读课文，请同学一边听一边看插图，想想“课文向我们介绍了哪几个节目呢？使学生对课文有了粗略的理解。然后让学生自己看图读课文，标出自然段，读准字音，识记字形，联络上下文理解词义，划出不理解处。读读自己最喜欢的那个节目，力求把课文读通。【读通课文是理解课文的根底，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。学生虽然对马戏感兴趣，但缺乏抽象思维才能，图文结合有助于学生更好地理解课文。】三、自主选择、细读体会。中二四自然段是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要紧紧抓住重点词句

8、反复朗读。首先教师根据课文二、三、四自然段的写法根本一样，可充分尊重学生的阅读兴趣，自主选择学习内容。“在这几个节目中，你最喜欢哪一个节目？“你们是从课文中哪些词和句子感觉到这个节目精彩的？让学生一边看图，一边读课文，然后在小组内交流、讨论、朗读。【让学生选择自己最感兴趣的一个节目读读、说说，不但唤起了学生的自主意识，而且还改变了课堂教学的根本构造，促进了课堂教学效率的进步，变传统的教师“讲懂为学生自己“读懂。】四、汇报交流，精读感悟古人云：书读百遍，其义自见。通过前一环节的朗读、交流，学生对课文已有一定的感受与体会。为了引导学生更深化地体会到马戏的精彩之处，作者在遣词造句中用词的讲究。我引导

9、学生重点局部精读，关键之处细读，特别之处品读，到达句句顺口，领其义，悟其理。全班交流：1你最喜欢哪个节目，你从哪些语句中读出这个节目的精彩？如：“猴子爬竿的节目非常精彩；猴子的打扮让我们觉得猴子好玩儿；猴子高难度的动作让我们惊异；猴子的表情让我们感受到猴子顽皮的天性。难怪观众要被它逗得哈哈大笑呢！请同学再来读一读，可以选一、两句，也可以选一小节读读，体会体会这个节目的精彩。自己试读第二自然段。小组读。指名读。其余同学边听边看计算机课件齐读。教师小结：课文在给我们介绍“猴子爬竿这个节目时，先给我们介绍了节目名称，又介绍了猴子的动作的样子，最后介绍了观众的反响，让我们如同亲眼看见一般，真切地感受到

10、了“猴子爬竿这个节目的精彩。其余节目也很精彩，你们能通过朗读把它表现出来吗？2出示第三、四自然段，学生集体试读第三、四自然段。3喜欢“黑熊踩木球和“山羊走钢丝这两个节目的同学分别朗读第三、四自然段并说出自己以怎样的心情或语气来朗读，通过学生互评，教师相机指导，理解重点词句，如描写黑熊紧张的词句：小心地挪动；大木球刚滚过中心点,跷跷板的那一头就掉下来了.4请再仔细读读课文，你一定发现观众在观看这两个节目时有不同的反响。让我们再像课文中的观众一样，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，为山羊表演的绝技大声喝彩！指导有感情地朗读课文第三、四自然段。引导学生感受“哄笑、喝彩，从而理解这两个词的意思。【朗读有

11、助于帮助学生积累词汇句式，深化理解课文内容，进步学生的语言表达才能，还可让学生从中受到思想品德教育、审美教育。在这个教学过程中，教师能让学生充分地读，在读中有所感悟，做到以读代讲，以读激情，以问带读，以读促思，展开想象，使学生更加深化地理解课文。教师把讲解和朗读有机结合，做到讲中有读，读中有讲。碰上局部学生不理解，启发学生边读边联络课文进展想象，并运用多媒体手段帮助学生理解。通过一读再读，让学生在读中自悟，实在体会到这场马戏非常精彩，并且在读中培养语感。】五、以演促读，内化语言1、“同学们，马戏团想在我们班聘请几位节目讲解员，面试的题目就是请你为“猴子爬竿、“黑熊踩木球、“山走钢丝这三个节目中的其中一个节目讲解，请大家选择其中的一个节目准备，中间可以加上自己的语言。2、学生准备后看课件讲解节目。【学生学习书面语言其主要途径是范文语言的内化。复述是读书内化的重要过程。通过复述不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经历。本课设计的这一游戏环节学做讲解员，不提复述两字，使学生在游戏中的轻松气氛中完成复述。这样，标准的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言形式。】六、启发想象，延伸仿说。1、请同学们自由地读读课文第五自然段，你有什么疑问吗？2、你们观察