《威尼斯的小艇》教学设计_教案教学设计_3

1、威尼斯的小艇教学设计本文是关于威尼斯的小艇教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅 读。教材简析：威尼斯的小艇是一篇讲读课文。课文介绍了威尼斯小艇的外形，船夫驾 驶小艇的技术和小艇在威尼斯的作用， 描写了这座著名水上城市特有的风光。 全 文对威尼斯和小艇的静态、动态的描写引人入胜，把威尼斯的独特风光描绘得历 历如见，令人神往。设计理念：文章浅显易懂，语言生动优美。本节课通过创设一定的情境，充分调动学生 学习的积极性，在教学活动中，让朗读成为学习、探索的重要手段，并在熟读基 础上画出小艇的样子，在自主学习的基础上合作、探究，小艇与人的关系，扮演 游人、船夫，说自己的体会，从而完成本课的教学目

2、标。教学目标：1、理解课文内容，认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽、独 特的风情；2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系；3、品读课文，使学生在读中感悟，培养学生的朗读能力。教学过程：一直接导入上节课我们领略了德国五彩斑斓的花和花背后德国人的一颗 “人人问我，我 为人人”心，这节课我们走进第 26课，感受威尼斯与众不同的独特风情。看到 题目，你们想，课文会写些什么？（让学生质疑，体现以学生为主体，激发学生学习的欲望，调动学生学习的 积极性）生自由发言。师（过渡）：威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交工小艇成了重要的一一交通工具，等于大街上的一一汽车。同学们提的这些问题就是

3、我们这节课所要解决的问题。二、感悟独特风情1、带着问题一边自由读课文，一边思考。2、通过读你明白了什么，和我们分享你的收获。预设学案如下：“威尼斯的小艇很长， 又窄又深，船头船艄向上翘起，行动起来轻快灵活。”“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”“人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑， 跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。”（课文通熟易懂，学生基本自己可以完成）3、作者是怎样来向我们介绍清楚的呢？仔细读读有关语句，把自己感受深或者喜欢的地方做简单批注。4、学生自学。

4、5、小组交流6、展示点评教师随即做补充引导第2、3 自然段，感受小艇的独特：1、描写小艇特点的句子；2、根据你画的写小艇的句子，谁能在黑板上画上小艇的简笔画，并说说自己为什么这么画。（通过 “读” 的吸收， “说” 的表达， 帮助学生积累课本中规范的书面语言。）3、句子比较：师出示一个句子这句话与书上第二自然，哪句好？（通过比较，让学生知道书上运用了比喻句，把小艇比作独木舟和新月，更能了解小艇的样子，以及造型优美，用熟悉的水蛇作比喻，显示小艇的轻快灵活，并给人以动感。）4、朗读感悟：小艇行动轻快灵活，坐在里面是那么舒服，谁能用读的方式告诉我们。（让学生充分地读，借助正确地感知语言材料，逐步加深

5、对课文内容的感知，可以培养学生顺畅的语流和敏锐的语感。）5、生评价：师过渡：小艇的样子真是奇特，坐在里面也非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”，谁能用一个词说明。6、你认为船夫驾驶技术好在哪里？（ 1）同桌轮流做船夫，以桌面代替河面，文具盒、 书本当船只，一人演示，一人配音；（培养学生的合作学习，在动手操作中领悟课文内容。）（ 2）指名上台演示：以黑板代替河面，师在黑板上用简笔画画上小河道、小艇， 谁当船夫拿一只小艇边在河上行驶，边介绍。（ 3）评价：（ 4）朗读，船夫技术这么高超，怎么读才能表现出来呢？（ 、（1）在威尼斯，小艇与人们的生活息息相关体现在：谁坐干什么商人小艇？青年

6、妇女去郊游老人全家上教学祷告看戏的人们回家试想：还有哪些人也要用小艇坐交通工具工作、学习？（想象是思维的载体，是拓展思维空间的内驱力，通过想象培养学生发展思维的能力。）（ 2）、再播放威尼斯风光片，师根据文章内容做介绍，欣赏这么美丽的风景，各位游客，你有什么想说的？如果你是船夫，面对各种各样的人，你又想说些什么？指名扮演游客、船夫的学生进行口语交际。（ “说话” 是我们一生中非常重要的事，而语言教学中，说话训练尤为重要， 在此设计让学生当船夫，游客，就在于让学生不仅新奇，而且把课文内容内化吸 收为自己的知识，达到训练学生口头表达能力，在语言实践活动中提高学生的语 文素养。）三、拓展延伸回家当导游，把威尼斯的风光介绍给家中的亲人。四、课后反思：我在课堂教学活动中注意了以下两个方面：（一）发挥学生主体作用，培养质疑创新精神：开头看完风光片后，让学生质疑“说说课文会写什么？从而归纳出本节课的 学习目的，激发学生学习的欲望，充分调动学生学习的积极性，在教学时，对学 生进行发散思维的训练，让学生说如果自己是游人、船夫会说什么，并扮演，这 样学生将书面文字内化为自己的语言，培养学生口头表达能力。（二）着重培养学生的语言实践能力：国家新课标中指出：“语言是实践性很强的课程，应看重培养学生的语言实 践能力。”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场。我在这节课中，注重语 言的积累、运