函数的奇偶性说课稿

1、函数的奇偶性（说课稿）今天我说课的内容是函数的奇偶性，下面我分别从教学内容的解析、教学目标的确定、教学问题的诊断、教学条件分析、教学重难点的确定、教学模式的选择以及教学过程的设计等几个方面来汇报我对这节课的教学设想一. 教学内容的解析本节课是人教版必修一§1.3.2节奇偶性，主要内容是从形和数两个方面进行引导，使学生理解奇偶性的概念，学会利用定义判断简单函数的奇偶性。函数是中学数学的重点和难点,函数的思想贯穿于整个高中数学之中。函数的奇偶性是函数中的一个重要内容，它不仅与现实生活中的对称性密切相关联，而且为后面学习指、对、幂函数的性质作好了坚实的准备和基础。因此,本节课的内容是至关重

2、要的,它对知识起到了承上启下的作用。二. 教学目标的确定 教学目标是 1.使学生从数和形两方面理解奇偶性的概念，掌握判断函数奇偶性的方法；2.在奇偶性概念形成过程中，培养学生的观察、类比和归纳能力，同时渗透数形结合和特殊到一般的数学思想方法；3.在学习中，体验数学的美感，培养善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度。设想通过以下四个教学过程来实现教学目标. 1.用图象表述奇偶性：通过设置情景，通过实际生活中的例子，让学生对图象的对称有一个初步的感性认识，为下一步对概念的理性认识做好铺垫。2.用文字概括奇偶性：利用图、表帮助学生对函数奇偶性由“形”到“数”认识，使得学生对函数奇偶性的研究经历

3、从直观到抽象的过程。3.用符号描述奇偶性：引导学生用数学符号语言准确定义奇(偶)函数；4.对函数性质的思辨：通过教师的设问，引导学生对函数奇偶性、单调性探究的过程进行类比和辨析，进一步精致所学的概念，培养思辨能力与类比方法。三教学问题诊断分析学生已有的认知基础有：1.学生已经学习过函数、轴对称和中心对称等知识；2.之前已经学习过函数的单调性，经历了单调性的定义的形成过程；学生可能会遇到的困难有：1.学生要从“形”和“数”两个方面来理解“对称”这个概念，进而认识函数奇偶性的概念，将会有一定的难度；2.在函数奇偶性概念形成过程中由特殊到一般的过渡，也就是对定义中“任意”的理解；四教学条件分析 从形

4、和数两个方面丰富学生对“对称”概念以及“奇偶性”概念的认识，增强学生的学习兴趣。五教学重难点的确定根据课程标准的要求和教材的安排，及根据对教学内容和教学目标的解析，确定的重点和难点如下：重点：函数奇偶性定义的形成过程；难点：形成函数奇偶性概念的过程中，如何从图象对称的直观认识过渡到函数奇偶性的数学符号语言表述。六教学模式的选择根据本节课的内容、重难点的设定以及学生的学习现状，采用“联想导入发现探究归纳概括应用提升”的教学模式。七教学过程的设计1.联想导入，引出概念情景1：生活中，哪些几何图形体现着对称美？情景2：我们学过的函数图象中有没有体现着对称的美呢？情景3：引导学生从对称角度将所说的函数

5、图象进行分类比较。教师引入课题，并对所提到的函数奇偶性作出说明。2.发现探究，完善概念 教师提出问题1：“你能判断函数的奇偶性吗？”(设计这个问题有这样的目的：一是让学生在学习中产生冲突：没有办法从图象的角度作出判断；二是为下一步从“数的方面”论证概念创设教学情景.)问题2：“能不能从函数解析式的角度来描述函数图象的对称性？如果能，该怎么解决？引导学生进行代数式推导，再次得出结论f(-x)=f(x).(强调x是定义域内任意值，帮助学生完成由特殊到一般的思维过程)用数学符号表示偶函数的严格定义。问题4：让学生用自己的语言描述对偶函数的认识。(从形和数两方面)问题5：结合课本中的材料，仿照偶函数概

6、念的建立过程，学生独立去建立奇函数的概念。3.归纳概括，精致概念(此时，大部分学生已经有了如何判断函数奇偶性的意识，只是不太确定。）问题6：在学习函数奇偶性的概念中有哪些几个注意的地方？问题7：我们经历了函数单调性和奇偶性概念的学习过程，谈谈你对这两个概念的认识？(引导学生进一步精致所学概念：认识单调性、奇偶性都是描述函数整体特征的，都必须在整个定义域范围内进行研究；引导学生对定义中“任意”的理解；引导学生认识到函数图象是函数性质的直观载体；)4. 应用提升，活用概念安排两类例题：一类是根据定义判断函数的奇偶性；另一类是已知函数奇偶性及部分图象，将图象补充完整。（选取课本中的例5及课后练习作为学习资料。）小结：利用定义判断函数奇偶性的格式步骤：首先确定函数的定义域，并判断其定义域是否关于原点对称；确定；作出相应结论：若；若。规律：偶函数的图象关于轴对称；奇函数的图象关于原点对称。说明：这也可以作为判断函数奇偶性的依据。八归纳小结，整体认识本节主要学习了函数的奇偶性，判断函数的奇偶性通常