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文档简介

1、如何激发学生在课堂上大胆质疑曾经一位哲学家说过，唯一愚蠢的问题是不问问题。学生在课堂上大胆质疑，教师能从中及时了解学生学习中的疑点、难点和焦点，针对实际调整教学目标，切实提高教学效率。那么，怎样小学生在语文课上质疑呢？一、 让学生敢质疑课堂上教师不是主讲、主问，更不是主宰，而是主导，落实教师主导的关键是充分发挥学生的主体性，给学生“问”的空间，提供“问”的机会，放手让学生质疑。教师要敢于营造一种新的课堂氛围，让学生有机会成为“问”的主体，成为一个“信息源”。这样，学生的学习积极性和主动性会大大激发。如我教田忌赛马时，有一个学生问：“除了这个办法就没有别的办法吗？”这表面上看是一个很复杂的问题，

2、我就这个问题让学生讨论。通过讨论，学生认识到孙膑的聪明才智，仔细观察，善于认真分析的品质。进而我又引申：“如果齐威王和田忌第三次比赛，结果会怎样？”这样，一问一议，一引一议，学生理解了课文，领悟了孙膑的聪明才智，迸发出创新的火花，教学水到渠成。二、让学生愿质疑小学生基础知识不同，个性心理品质也存在差异，因而产生的疑难也会不尽相同。然而，中国小学生“无问题”的现象却困扰着我们。究其原因，主要是学生总是担心、害怕自己提的问题得不到教师的肯定和同伴的赞同，甚至遭人嘲笑。所以，往往出现有“问”而不提、有疑而不问的现象。在教学中，我充分发扬学生民主，建立融洽的师生关系，鼓励学生发表不同的看法，力求迎合学

3、生的心态和需求。这样学生就能鼓足勇气敢质疑、愿质疑。同时，给学生讲解质疑的重要性，让他们知道质疑是求解的前提，是进步的阶梯，从而积极的去质疑。如在教跳水中，当我讲到船长拿抢瞄准孩子逼孩子跳水时，有个孩子皱紧着眉头小声说着什么。我和颜悦色问他：“你有什么想知道的吗？”那学生紧张地说：“老船长为什么用枪逼孩子跳水，而不下令水手去就呢？”我大加称赞：“这问题提得真棒！”的确，赏识是促进学生“问”的催化剂。一下子，十几个手举得高高的，有的问：“水手那么多，为什么不去救呢？”有的提出：“除了这个办法，就没法救孩子了吗？”我趁机鼓励，简单梳理：“问题就一个，那就是船长为什么那么做？现在我们来讨论。”经过讨

4、论，学生不仅认识到船长逼孩子跳水是救孩子的最快最好的办法，还认识到船长的机智果断的品质。三、让学生善质疑学生的认知水平、年龄差异、个性品质和获取信息的多少，决定了他们认知的深浅度，也决定了他们质疑的水平。若教师不加以积极引导，学生的问题往往只停留在表面上，得不到深入，起不到加深理解、发散思维、扩大知识面的作用。因而，教师必须在课堂中加强对学生质疑的调控，引导学生捕捉作用点，让学生善质疑。那么，怎样找问点呢？1. 让学生在未知处质疑；2. 让学生在想知道处质疑，即学生接触课文后，想知道些什么？此时质疑；3. 让学生在不懂处质疑，主要是在学生课前预习后，可让学生集中“问”以发现普遍存在的问题；4.

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