如何转化初中学生英语的两极分化

1、如何转化初中学生英语的两极分化在乡镇普通中学英语教学中，约有10%-15%的学生无法适应这一阶段的英语学习，表现为对英语没有学习兴趣，英语成绩低下，一上英语课就心情烦躁，思维停滞，继而放弃英语学习，产生两极分化现象。因此，如何克服矫正这部分学生英语学习的心理行为偏差，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高他们英语学习的自觉性进而提高学习成绩，是广大乡村中学英语教师不断探索并致力于解决的难题，是全面提高乡村中学英语教学质量的关键。一、缺乏学习英语必要的良好心理素质1、  目的不明确，盲目好奇农村学生由于受地域和环境等因素的制约，见识面较狭窄，时常对英语感到新鲜但学习目的不明确。他

2、们不明白为何要学这种怪腔怪调的东西，他们带着迷茫和新奇开始了英语的学习，常出现这样的情况：感兴趣-失去兴趣和信心-厌烦、反感。学生对学习英语丧失信心的起因是语言知识、基本技能和能力的严重缺陷：发音不准，单词记不牢，听力跟不上，会话更谈不上。因此，在英语学习的初始阶段，牢牢抓住基本语言知识、基本技能和能力的严格训练。要求他们坚持一个“准”字，突出一个“会”字，牢牢打好听、说、读、写的每一个基础。2、     缺乏动机，学习时热时冷学习动机是直接推动学生努力的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。由于初中生正处于少年向青年的转变时期，他们的情绪很不稳定，学习

3、热情忽高忽低，严重影响了他们学习的稳步提高。语言学习一定要天天学、日日用，才能越学越好，英语学习也贵在坚持。但许多学生的情况往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。为使学生树立稳定持久的学习动机，我认为可采用以下几种主要措施： 要进行目的性教学，激发学习自觉性。把现在的学习与将来的事业和生活联系起来，使学生明确学习英语的重要性，从内因上转化学生的学习动机。当然还可利用智力游戏、演讲、朗诵、故事竞赛等课内活动与学习动机联系起来。适时客观公正的评价学生。适当的表扬或批评，是对学生学习动机、学习态度的一种强化方式。他可以激发学生的上进心、自尊心、荣誉感和集体主义精神。在表扬时应指出进一步努力的方向，在批评

4、时应肯定其进步的一面。 开展适当的学习竞赛，激发学生的进取心。中学生好胜心强，给他们提供表现自己、发挥特长的条件和机会，并于他们一起分享成功后的喜悦。3、   缺乏持久的学习兴趣和热情我通过对所教班级学生英语学习状况的了解，发现有以下几种因素使学生英语学习兴趣下降直至丧失。有的音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘；有的成绩始终不理想，学习没有成功感；有的遇到困难和问题未能得到及时帮助和纠正；还有的作业负担过重，压力过多，学习始终处于紧张状态；有的得到的批评多，关心少，师生之间关系不融洽；有少数家长对子女学习漠不关心，学习无焦虑感。针对上述因素可采取以下几种主要措

5、施：（1）抓重点难点，关键是培养学生按字母、字母组合拼读和拼写的能力，扫除单词记不牢的拦路虎。   （2）创造语言情景和轻松愉快的学习氛围，在课堂内尽可能的使用英语和重视背景知识的介绍，有助于培养学生直接用英语进行交流。   （3）课内尽量用对话的教学模式，教师有意识的结合教学内容提供话题，让学生有充分发表意见的机会。   （4）加强钻研教材，教师的讲授要生动有趣，学生的练习形式要活泼，就能使学生情绪高涨，智力激发，达到最佳学习效果。    当然，还有注意家庭学习条件和社会环境影响等，因为他们也是影响学生

6、学习兴趣的因素。二、缺乏良好的学习方法和习惯相当多的学生由于没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。我在调查中发现，后进生中普遍存在着以下不良学习方法和习惯。1、词、词组死记硬背由于后进生都没有过好语音关，所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。记单词时都用逐个读单词的方法，根本不考虑音、形、义的结合。每个学生应该学会按字母或字母组合发音要领掌握拼读方法、了解拼写规则是基础之基础。2、缺少预习，未能及时复习课前不预习、课后不及时复习是偏后进生的一大“通病”。在学新课时不了解有哪些生词，影响了课堂教学效率。学而时习之，温故而知新。根据遗忘规律先快后慢，及时复习是巩固学习成果、争取好成绩的良策。许多学生明白这个道理，却不愿意去做，究其原因主要是缺乏学习毅力。3、重抄写，轻听读我在调查中发现，95%以上的后进生能完成教师布置的比较简单的书面作业，如抄写生词或课文等，但课后他们没有自觉的听课文录音、朗读和背诵课文的习惯，更不会讲英语。教师要出充分利用录音机、幻灯等教学工具，为学生营造一个学英语的良好氛围。课后要积极开展如英语角的课外兴趣小组，使学生感到英语和汉语一样，也是一种用来交际的工具。4、胆小害羞，不敢开口大部分的农村学生胆小害羞，在课堂上有问题不敢问，有困难不敢说，不敢大声回答教师的提问和朗读课文，产生这种情况的主要原因是自信心不足。为此，课