学困生转化之我见

1、学困生转化之我见 孟海红 任何一所学校一个班级都存在一些学习成绩落后，不能达到预期的学习目的，有着学习障碍的各类学生，即学困生。学困生能否转化是提高整个班级教育教学质量的关键，是班主任、科任教师最为头疼，也是应该做的一项重要工作。只有把这项工作落到实处，才能确保全体学生都得到全面发展，顺利的完成教育教学任务，不段的提高教育教学质量。我个人认为，学困生转化可以从以下几方面突破。 一、深入了解 学困生通过观察、交流、调查、发现学习上暂时存在着困难，成绩赶不上同年级同班级的学生原因各有所不同，但大致可分为两种，一种是智力因素，另一种是非智力因素。在我所任教的班级中，先天性智力低下，有着学习障碍的学生

2、为数不多，甚至没有。由于社会环境、家庭环境、个人习惯等客观因素的影响所导致的学困生居多，这一部分的学生是学困生的主体，具有较大的开发潜能，是转化的重点。在每学期初，我都对上学期所任教的班级作一个全面的总结，把学生所取得的成绩认真分析，仔细比较，找出差距，并列出学困生名单.同时，把班级里不同类型的学困生进行归类，以便在日后的工作中做到有的放矢、对症下药。如091班小强同学上课不专心，爱搞小动作，不积极与教师配合，上学期学习成绩明显下滑，原因是家庭不和睦，父母闹离婚；丽丽、安顺、寒晓、等同学成绩不理想，不是说他们不努力，教师看得出来他们无论是课堂上还是课后作业都已经比较认真了，但成绩提高不上来，原

3、因可能是学习方法有些欠缺；程日、莫林、可辉、心素等同学脑子很灵活，就是平时较贪玩，学习态度不够端正，导致学习成绩较难提高上来。只有针对不同类型的学困生，采取相应的教育教学方法策略，学困生的转化工作才会有所成效。二、情感投入情感是人们对客观事物所持态度的体验。它与学习动机、认知的兴趣、意志品质以及性格等非智力因素一样，对学生的成长起着重要的作用。大量的教育教学实践证明，教师的情感具有高度的感染力，能对学生的情感产生潜移默化的影响。因此，教师在教育教学过程中应该与学生建立亲密和谐的师生关系，以情言情，以情感人，用真挚的情感、赤诚的爱心唤醒学生的情感。 初中学生正处在心理和生理变化的阶段，教师平时要

4、多细心观察学生的一言一行、一举一动，多与学生交流，了解学生的想法，倾听他们的心声，做学生的知心朋友，让学生感悟教师的一片苦心与真诚，从而使学生愿意向教师敞开心扉。情感投入在实际工作中表现为以下几点：1、让爱滋润学生的心灵当代著名的教育家苏霍姆林斯基过：“要象对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵。”爱是情感的基础，教师只有把情感中的精神部分给予学生，学生才会对待教师有亲切恶感、信任感，才会使教师的情感实施有一个方向。教师的爱具有广泛性，关心学生不仅仅局限于关心学习，而且还应该涉及到学生的衣食住行、生理、心理的变化等等各方面。教师只有诚心地保护学生的心灵，才能为学困生的转化工作奠定良好的

5、基础。2、理解与尊重学困生“金无足赤，人无完人”，大多数所谓的学困生，学习上所遇到的困难，不能达到预期的学习目的，也许只是暂时的。由于家庭环境、社会环境、个人因素等诸方面的原因所造成。作为教师要有一颗宽容之心，对待不同的学困生加以理解， 不能以直接批评训斥甚至惩罚为主。学生的自尊心和自信心一旦受到伤害，可能容易产生消极思维情绪，进而更加害怕学习、厌恶学习。 在理解学生的同时，也要去尊重学生，让他们从老师的尊重中获得上进的动力。只有学生感受到教师可敬可亲，才会听从教师的教诲，教师的教育教学工作、转化工作才能进一步的得到开展 。三、合理运用教育教学评价 教育教学评价的方法要多种多样，对待学生的评价

6、不能一刀切，要灵活性的进行客观的评价。对学困生的评价，教师应该从实际情况出发，根据学生个性特点、能力、爱好、特长等诸方面，挖掘出他们的闪光点，尽可能让他们也感受到成功的喜悦。比如，课堂上教师可多为学困生量身定做一些难度较底的问题，让他们积极参与探讨，发挥其潜能，让全班同学欣赏到他们的点滴进步。如果某次测试题目难度较大，某些学生不能在规定的时间内答完，教师可适当地给他们拖延时间或开卷考试，让他们有足够的时间、空间发挥出最佳的水平。同样，教师也要欣赏到他们的点滴进步，要把学困生的要求降底，允许他们失败，始终坚信：你一定行，一定能做得更好。如，有些学生学习上不够积极主动，但其他课外活动方面较擅长，教师可多寻找机会，让他们参加某些活动比赛，发挥其个性特长，为自己也为班集体赢得荣誉， 给他们以鼓励，让他们感受到教师对他们的重视。教育教学评价不仅仅是某次考试卷面上成绩的高低，而是对学生德、智、体、美、劳等诸方面的综合评定。 部分学困生通常纪律比较散漫，自控能力不强，也许会出现各种各样的不良行为，对他们进行适当的批评教育也是必要的，但要注意讲究合理的方式、方法。教师语言表达要心平气和，以