影响幼儿一生的早期阅读习惯

1、影响幼儿一生的早期阅读习惯 亭子幼儿园 李颖【摘要】：幼儿阶段是人生的起步阶段，这个时期幼儿所接受的学前教育和家庭教育的核心内容是后继学习和教育的基础。阅读是其中的一个重要内容，而成人对幼儿进行早期阅读的重视程度不够或方式不当，幼儿良好的阅读习惯难以形成。针对这一现象，本文重在讨论如何培养幼儿的阅读习惯，以期引起成人重视，从而适时帮助幼儿阅读，使幼儿终身受益。【关键词】：影响、早期阅读、习惯纵观国外幼儿教育的现状，我们发现幼儿的早期阅读活动受到了广泛的重视，幼儿后来的学习有了良好的基础，幼儿书写及阅读也较为容易，受益颇多。这引发了我园对幼儿阅读行为的思考，也开始有意识地培养幼儿的阅读习惯。主要

2、是通过绘画、文字或色彩等视觉以及成人形象地讲读等方式，帮助幼儿理解儿童读物内容。 幼儿园教育指导纲要明确指出，要把幼儿早期阅读要求纳入语言教育目标体系，提出："要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。"因此，采取有效方式，发展幼儿的早期阅读能力是幼儿教育中尤为重要的内容。 一、通过早期阅读让书成为幼儿生活的一部分。幼儿是在与环境的积极互动中不断发展的，因此，让书随处可见，幼儿就会“先入为主”，把充满书香的氛围视为生活的常态。幼儿图书中有许多生动可爱，色彩鲜艳的形象，非常容易吸引

3、幼儿的注意力。适时引导幼儿翻阅多种多样的图书以及绘本，幼儿可以在不知不觉中学到各种常识，还能够让他们对阅读产生强烈的兴趣。有研究表明，幼儿有学习书面语言的行为。因此，通过这样的一种循序渐进的早期阅读活动，幼儿还能有效地接触书面语言，为以后的读书认字打下良好基础。教师可以利用一切可以利用的机会和场所，将阅读材料放置在幼儿随手可得的地方，让幼儿能够对图书进行阅读、探索和提问。这样不仅引导幼儿充分感受书面语言，而且使他们能够积累更多的阅读经验。我们要先筛选出适合幼儿阅读的书籍，并保证幼儿阅读时不易弄坏和弄伤自己。封皮四角尖尖的新书和易撕易散的书尽量不要选用，以免幼儿使用时教师会不断提醒他们“不要这样

4、”“不要那样”，让幼儿对阅读形成一些不好的条件反射。选择配有动画片的幼儿读物，让幼儿先看动画片，以此增加幼儿对新书的认同感，幼儿会在看书的过程中发现书上的故事、游戏都似曾相识，幼儿可以通过已有的经验，成功地完成书上的游戏。同时，反复的游戏实践，给予了宝贝更多的成功经验，自信心增强，兴趣自然增加了。这样很容易使得幼儿从不理不睬到自己要读书。 二、选择适合幼儿年龄特征的阅读材料。阅读材料既可以是经典的绘本，也可以是优秀的教材。选择的阅读材料不能超过幼儿的理解力，或者幼儿不感兴趣而拒绝阅读。要能调动幼儿听、说、读、写各种感官，唤起幼儿的阅读热情，将对幼儿的阅读兴趣产生决定性的影响。成人要将阅读材料耐

5、心讲给幼儿听和引导幼儿自主阅读。使得幼儿在潜移默化中丰富词汇，学习思考，爱上阅读。幼儿接触优秀的儿童文学作品的同时，教师要帮助幼儿感受语言的丰富和优美，利用图书、绘画和其他方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写产生兴趣，培养前阅读和前书写技能。可以将图书的教育性和娱乐性两方面综合起来考虑，使图书即能对幼儿产生一定教育意义，又不使其降低兴趣。教师可以在选择传统图书的基础上，适当选几种新颖独特的图书，以达到激发幼儿兴趣，开阔幼儿眼界的目的。还可以让幼儿亲自参与挑选。 三、鼓励家长参与亲子阅读。我园大力开展“美丽花故事妈妈”和“图书漂流”等活动，鼓励爸爸妈妈抽出时间到幼儿园来讲故事，或把图书借回家和幼儿一

6、起反复阅读。幼儿看到自己的爸爸妈妈到幼儿园来感到很自豪，阅读热情也很高涨，同时也让父母意识到幼儿阅读的重要性。“图书漂流”活动中，家长们可以记录下自己和幼儿共同阅读的感受。这些活动的开展获得很好的成效。但是家长参与亲子阅读的方式也需要注意，最好在双方兴致都很好的情况下进行，不要一次阅读太多书籍，时间也不宜太久，以免幼儿对亲子阅读产生抵触情绪。据调查显示，幼儿很喜欢被爸爸或妈妈揽在怀里的同向阅读，不喜欢自己规规矩矩坐着看书。方式适宜的亲子阅读会让幼儿感受到父母对他的爱，有效增进亲子情感，对儿童认知及情绪的健康发展十分有效。家庭环境在早期阅读中占有极为重要的作用。幼儿不会天生爱阅读，家长的引导很重

7、要。许多研究表明：父母越早开始经常和幼儿一起读书，幼儿对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广，家长给幼儿朗读是培养阅读习惯的最重要因素。亲子共读是儿童早期阅读在家庭中开展的常见形式。积极有效的亲子共读活动是非常必要的，可以成为幼儿园早期阅读活动的有益补充。家长应重视亲子共读活动，每天抽出一定量的时间，与幼儿共同阅读各种有趣的读物。4、 适当鼓励和赞赏，引发幼儿良好情绪体验。 鼓励和赞赏能为幼儿做任何事情带来好心情，它能给幼儿带来自信，能激发幼儿更高的积极性。教师要抓住幼儿的这一心理，在阅读活动中同样如此。即使幼儿出现错误了，教师也不要急于纠正，而应给予鼓励，并帮助幼儿学

8、习正确的语言规则。教师可以口头表扬、幼儿鼓掌或是奖励红五星来激发幼儿阅读的兴趣。幼儿只有处于积极的状态，对学习语言充满兴趣，才能够达到事半功倍的学习效果。5、 容忍幼儿的阅读行为，帮助幼儿掌握正确的阅读技能和方法。由于幼儿的接受能力和理解能力有限，无意注意占主导，往往在阅读时会出现许多“捣乱”的行为。比如，不按顺序翻阅，快速翻书，有的幼儿翻到哪里就看到哪里，有时反复阅读同一本书或同一页。这些“捣乱”行为都是其阅读兴趣的一种独特表达方式，要给予适当地尊重，帮助维持幼儿的阅读热情。教师可以引导幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是封面，看书时应从封面开始，一页一页地按顺序向后翻阅，按照从左到右，

9、自上而下的顺序看书。在看书的过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的，图画故事要一幅接一幅有序地去看。同时，教师还要指导幼儿观察每幅画面上人物和动物，感受他们相互之间的心理活动过程，帮助幼儿理解前后画面之间的关联。6、 丰富幼儿的知识背景。 成人都有这样的体会，对于没有认识和生活经验的书刊，是很难产生阅读兴趣的，幼儿的阅读兴趣更是直接受兴趣主导。因此，要让幼儿对尽可能多的阅读材料感兴趣，丰富知识背景非常重要。而其中最重要的是积累陌生字句。幼儿词汇量越大，易读易理解，读的越多，词汇量更大，从而形成阅读和知识背景的良性循环。 七、保护幼儿的想象力 同样的图书，不同的人在理解上往往出现许多细节上的差异。因此，在幼儿阅读图书时，对于故事情节的理解，只要有道理，教师都应给予肯定、鼓励，不追求死板统一的讲述。保护幼儿的想象力，使幼儿由被动阅读到主动阅读。也许阅读不能改变人生