思想品德活动课一点思考

1、思想品德活动课一点思考 为适应新课程标准的教学实施，国家教育部新制定的初中思想政治课程标准一个突出的变化就是强化了教学实践环节，较大幅度地增加了实践活动课的要求，规定初中至少20%的时间用于开展课外活动。新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这就要求教师必须紧跟需要构建适应新课程理念的教学模式，树立与新课程理念相适应的发展性学习观念。下面我从以下几点，谈谈对活动课的初步认识和思考：一、活动性思想政治课的涵义及其功能活动性思想政治课，是指在课堂教学之外，根据思想政治课的教学任务和教学内容，在老师的指导下，对学生实施的有目的、有计划、有组织的各种教育和教学活动。活动主要运用以所学知识为内容

2、架构，以学生为主体、以实践性、趣味性、多样性、创造性为主要特征，在老师的引导下进行开发、提高学生的全面素质，包话生理、心理、品质、智能等内在因素与情感、态度等外部因素，充分挖掘释放学生的潜能，真正让活动课和素质教育相结合。第一、思想品德活动课有利于学生的学习方式的转变思想品课程标准指出：思想品德课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法。活动的主体无疑是学生，思想品德活动课完全是从学生角度设计的。它改变了学生学习方式，是从单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变。活动课学习方式主要是自主探索、合作交流和操作实践，学生在活动课

3、学习的过程中，亲自参与丰富、生动的思维活动，经历了一个由实践到创新的过程。第二、思想品德活动课有利于学生全面发展与综合能力的提高思想品德活动课从课的内容到组织形式，符合学生的认知能力和心理特点，强调学生的自主学习、合作学习与探究学习。活动课中体现出学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活的需要。活动课的目的是从满足学生多方面的发展为出发点，全面提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，为学生的终身学习打下基础。二、思想品德活动课教学设计应注意的问题（一）内容设计要为学生提供自主、合作、探究学习方式的空间传统的课堂教学中学生主要是“听中学”，“看中学”学生听、教师讲，看教师提

4、供教具、图片或录像，在听或看中思考、记忆。新课程标准的实施，特别要求改变学生的学习方式，确立学生在课堂中的主体地位，建立自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。教学结构设计中应创设一定的情景，提供相应的教学条件，通过教材呈现方式的变革、活动任务的“交付”、教学方式与师生互动的变化，最大限度的组织学生进行亲历探究过程，在动手、动口、动脑和“做中学，用中学”时协作参与中，发展他们的个性和能力。（二）形式设计，要创造学生喜爱的活动课形式课堂教学活动应是师生积极、有效和高质量的多向互动。通过教育活动提高认识，激发情感，使社会要求的思想观念进一步转化为学生的道德行为。从形式上看，它体现出较强的灵活性、

5、丰富性、新颖性、趣味性，可分为课堂活动课和室外实践活动课两种基本形式。活动过程中，既要发挥学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用。思想品德课既是活动课，又是提高课，有利于学生巩固知识、升华知识、提高觉悟、转化行为。它有利于活跃思想政治课教学，增强教学的魅力，它广泛联系学生思想和社会，扩大了学生的知识面，开拓了学生的视野，激发了学生的学习热情。（三）思想品德活动课的备课设计备课既是教学设计的前提又是教学设计的有机组成部分。备好课，教学设计就能够顺利进行，要有针对性，要体现教学目标。思想品德活动课备课有哪些基本的要求呢？1、备课要体现教学方式与学习方式转变的理念我们强调学法指导中以学生为主体的重要

6、性，反对以教案为主体，其实质是要以开放代替封闭，让每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。从推进素质教育角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换言之，要构建旨在培养学生的批判意识和质疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验、实践活动，培养学生乐于动手、勤于思考的意识和习惯，切实提高学生动手能力、实践能力。2、备课要面向全体学生，尊重差异性的理念备课中只有重视学生的个性差异，把它当作一种资源去开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与学习探究活动。因而在目标定位上可以各有侧重，在

7、内容选择上所体现的特点也可以有所不同。教师只有密切关注学生的个体差异，教学才有针对性，才会更有效。备课时尊重学生的差异性主要体现在：首先，教师的头脑中要始终有学生的个体差异意识，这样在备课时才会构思；其次，教师要设立分层教学教案，把学生的差异性发展放在第一位；第三，教学时教师必须真正让学生各得其所；第四，开展有针对性的实践活动，让学生不断获得成功的体验，享受成功的喜悦，同进也体现学生的自身价值，从而产生良性循环。3、备课要体现课程资源整合的理念课程资源的整合与拓展，既要实现全体学生的共同提高，又要完成对学生的因材施教，这就要求教师在备课时，有效地进行资源重组，合理地运用多媒体整合课程资源，能够

8、较好地创设教学情境，激发学生这习的兴趣和求知欲，促进学生更好地发展。进行课程资源的整合要做到四个整合：首先，目标整合，以学生发展为指导思想，着眼于学生品德和人格的完善，以创新精神、实践能力培养为重点，全面提高学生的整体素质。其次，内容整合，一是凸显经验性，以直接经验和自主操作的活动性的学习方式为主；二是以学生的自身兴趣、；经验和需要为出发点创设有教育潜力的情境，让学生参加者各类活动；三，形式整合，凸显“以学生发展为本”的理念，课程设计要在现实教育活动开展的过程中进行整合；第四，各种资源的整合。课程资源的整合必须实现各种资源的优化组合，从而实现最佳的教育教学效果。（四）思想品德活动课教学结构设计

9、1、思想品德活动课教学结构设计要以“每一位学生的发展”为唯一准则新课程标准把“学生发展”作为基本的课程理念，“学生的发展”既指全体学生的发展，也指全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展。在设计教学过程中，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式，活动方式，还要在同一学习任务中考虑到学生学习的差异，让不同的学生有不同的尝试机会。2、思想品德活动课教学结构设计要以实现“三维目标”为导向在具体的教学结构设计中，要注意培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和团结协作的能力。让学生在活动中、在操作实验或深入实际生活过程中学习，让学生从自己的直接经验中

10、学习，或者从他人的经验（例如对某些事实或现象的介绍资料）中通过再发现来学习。另外，在课堂教学结构设计中，还要渗透情感、态度、价值观的教育，使教学过程不仅是一个完成知识授受的过程，还成为一个蕴含着丰富情感、人生哲理的教育性的动态过程。三、活动课是学生实践活动中的主观性与创造性的有机统一活动课是政治课教学的重要组成部分，是对学生进行的形式多样、内容丰富、有目的、有计划、有组织的教育活动，是实施素质教育、创新教育，培养学生全面发展的重要途径，有利于热得快宽学生的知识领域、丰富学生的精神生活，要进行实践活动课的教学，应弄清楚这种课型的特点：（1）学生的自主性。在实践活动课中，学生可以充分发挥积极主动性

11、和创造性，一改以往被动的状态，充分发挥自己的个性特长。（2）教学的活动性。实践活动课以学生操作、实践活动为主，体现了理论与实践、知识性与趣味性的结合，改变了以往讲条条、背条条的简单灌输、生搬硬套的数学方式，符合学生的年龄特点和要求，深受学生的欢迎。（3）形式的多样性。实践活动课的形式多种多样，较常见的社会调查、公益活动、座谈会、演讲会、以案说法、时事述评、书评、小品表演、模拟练习等等。其组织形式有：全班的活动。如专题研讨活动，读书心得交流活动，书评、影评活动，实践活动成果交流活动等。小组活动。这是实践活动课的主要形式。这种形式组织方便，活动灵活，有利于每个学生积极主动性的发挥和学生合作精神的培养。小组活动形式运用的范围很广，如社会调查、参加社会公益活动、研究性学习、专题探讨、墙报展览、各种带有竞赛性的活动等。个别活动。这是学生在教师指导下，进行独立活动的形式，它有利于培养学生的自主意识和独立思考