教学模式的转变 (2)

1、 小学体育教学模式的转变 教师要从传统的领导者转变为“引导者”，在教学活动中帮助、引导学生发现问题解决问题。从传统单一的“知识传授者”，转变为能和学生共同探讨参与者。由过去的“主演”转变为“导演”。把主动性还给学生，让学生把体育课堂当成提供给他们锻炼、展示、发展和探讨知识的机会，使学生成为课堂真正的主人。教师通过教学引导，根据学生的体育内在所需，创建和谐、民主、宽松的学习氛围，有计划、有目的开展丰富多彩的体育课堂活动。发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生积极主动的参与到体育教学活动中，激发学生的学习积极主动性。使学生学会学习、学会发现、观察、探究等能力，从而达到体育课的教学目的。优化教学模

2、式、创设情境教学人类在长期的教学实践中创造和积累类了多种多样的教学方法。其中“情境教学法”就是小学生最为喜欢的一种教学方法之一。情境法是触言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。在情境法的运用上，可以根据一堂课的几项基本教材，创设一个连贯的情境；如创设以“劳动教育”为主题的教育，整节课以田间劳动“劳动模仿操”为主题如打害虫一捡麦穗，颗粒归仓（游戏）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生也非常乐于易于接受。创新教学方法形式多样化多年来，在我国传统的体育课

3、堂教学模式下，作为体育教学手段和方法的体育运动技能、运动技术成了课程的唯一目标。无论是教师的教、还是学生的学，还有大大小小的考试，体育运动技能和运动技术成了唯一的内容，学生只能是被动而无奈的接受而已。对学生的评价也主要是根据运动技术、运动技能和达标成绩来进行的，是一种终结性评价。在这种体育教学模式中，健康成了体育的基础而不是体育的目标。这就导致了大多数健康状况较差的学生会对体育课产生一种畏惧心理，严重影响了学生积极参与体育锻炼的兴趣和热情。要想改变这种现状，教师首先要对教育观念、教学指导思想进行更新。要从过去以教师单纯的“教”、“灌”为主转向有教师指导、启发和学生学习为主；由过去的练身，扩展为

4、“启智、求知、调心”等综合的教学模式。在体育教学中，要锻炼学生身体和改善学生健康状况，促进学生身体机能，身体素质和基本活动能力的全面发展，使他们掌握体育、卫生保健基础知识，学会体育运动的手段、方法，丰富学生体育文化知识，不仅是锻炼身体的需要，也是激发学生体育乐趣的需要。而体育游戏则是中小学生喜欢参与的娱乐项目之一，体育游戏既是游戏的组成部分又是一项体育活动。它除了具备一些独立的特性以外，还具有游戏和体育活动的基本特点。体育游戏具有趣味性、普遍性、竞争性和智能性等特点。在小学体育课堂教学中，根据学生的年龄特征，教师可设置学生感兴趣的活动性游戏，来满足学生的生理和心理需求，提高学生的学习主动性，使学生通过游戏活动，达到掌握知识技能和锻炼身体的目的。如；利用教学分组比赛的方式，增强学生的参与欲和竞争意识。在竞赛中，使学生们同来自其他小组的成员进行竞争，以便为自己本组赢得比赛而努力。在练习过程中，小组成员间也会形成一种协作互补、相互鼓励、共同提高的统一目标。体育教学比赛是强化和提高