教学设计与反思

1、教学设计与反思 课题： Go For it 七年级下Unit 3 Section A (2a-3c)科目： 英语教学对象： 七年级学生课时： 2提供者：崔玉花单位：图们市第五中学一、 教学内容分析 本节课是Go For it教材第7单元第一部分第二课时（听说课）。在此之前，学生们已经在第一课时学习了这一部分的词汇及初步感知语法，这为过度到本课的学习起到了铺垫的作用。因此，本单元的话题涉及学生上学的交通方式，与上一个单元关于上学时间的话题紧密项链。本节课的教学内容是Section A. 这部分展现了学生以不同交通方式上学的场景，自然而然地将学生带入到有关彼此上学方式，出行花费的时间，以及家与学校

2、之间的距离等问题的讨论中。(2才-3c)部分进一步深化“出行”话题，先让学生学习并掌握英语十位数和百位数的表达方式，再让学生捕捉听力对话中的数学信息，然后训练学生询问和回答两地距离和出行花费时长。二、 教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识与技能： （1）能掌握以下单词和短语：词汇达标：already, yet. island, treasure 短语达标：hear of, at least, finish doing, on Page 25,hurry up, put it down, grow up. full o

3、f （2）掌握现在完成时结构和了解其含义2. 过程与方法：独学，对学和群学3. 情感与价值观目标：初步了解英美文学作品的大概内容并学会用现在完成时表达过去发生的但与现在情况有关的事情。三、 学习者特征分析八年级是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。第一类:学习有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定； 第二类:基础差,但热情高,方法不当 ；第三类：学习有一定的基础，但因各种原因成绩（如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中）就是提不上来；第四类:基础差,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师；第五类:跟不上正常的进度。2年2班的大部分学生有学习目标，学习态度端正，

4、学习英语的积极性高，有一定的理解能力和分析判断推理能力，口语表达能力较好，但学习自主性不太强，个别同学基础较薄弱，对自己的学习没信心，在自动放弃学。 四、 教学策略选择与设计我们都知道英语课程所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。 基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1. 游戏法：利用游戏活跃课堂气氛

5、，检查词汇的预习。2. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。3. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，促使学生在学习中解决问题。培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力和团结协作精神。 由于本课题内容与西方文学作品相关，对于朝鲜族学生来讲有一定的难度，所以我提前在周末的时候安排学生进行准备，阅读相关书籍的内容，并通过展示读书报告来分享阅读的内容及感受。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节课知识的认知更清晰、更深刻。我们常说：“现代的文盲不是不懂

6、字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，在教学过程中要重视学法的指导。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法、思考评价法。我注重培养学生运用自主、合作、交际的学习方式，激发学生的阅读、探究的兴趣，通过展示，培养学生的口语表达能力。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。 五、 教学重点及难点教学重点：只有掌握了词汇，才能理解和掌握听力和对话的内容。 教学难点：现在完成时态语法比较抽象，学生没有这方面的基础知识。六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 Step1: 朗读-词汇以小组为单位大声，

7、准确流利地朗读教科书P14-15页词汇。目标预设:（1）熟练读出单词及短语。（2）读准语音语调。（3）理解每个单词及短语的意思。Step2: 听读对话交际(5)1. 完成听力部分2b & 2c。注意要求第一遍：回答3 How。第二遍：判断正误。2. 小声轻读2d对话，体会该对话中现在完成时的交际特点，并回答所给出的问题。 两人一组，练习对话。Step3: 创读知能转换(3)经过两天的学习，你对于交通方式了解了多少？请在随堂笔记处写一写。How_?I ride / take_How long_?It takes_How far _?Its_展示一：我挑战 我勇敢 (5)规则： 1. 请你从其他小

8、组中任选一人或一组进行PK。 你说英语，对方说出汉语；如你说汉语，则对方说出英语。然后双方互换。 在限定时间内，说的最多且准确的获胜。展示二： 我展示 我精彩（5）两人一组，进行角色扮演, 表演对话。展示三：我创作，我收获（15）以小组为单位，每个小组出一道题。1.Do you like _ a bus to school? A. takes B. taking C. take D. by2. There are 60 m _in an hour.3.1ts about two k_ from here to my home.展示四：活学活用重点短语 1. _到达学校 2. _ 乘地铁 3.

9、_骑自行车 4. _ 多远 5. _ 从家到学校 6. _每天 7. _乘公共汽车 通过预习要求学生能够熟练读出单词和短语，能够读准语音语调并理解每个单词和短语的意思。因此，我在上课的伊始，让学生通过2分钟的组内朗读，纠音纠错。然后通过设置游戏环节“单词PK赛”的方法来进行检测，既调动了学生的兴趣又检查的预习情况。听力是中考中必不可少的部分，而且也是学生丢分的题型。所以在平时课堂教学中要重视起来。因为听力的环节，其实也就是学生语言输入的过程。本节课的听力活动主要内容是围绕Section A部分的交通方式，路程，展开。对于学生来讲有一定的难度，所以听的时候根据学生的理解情况在自主调控听得次数，然

10、后根据听后的活动来进行巩固。过两天的学习，学生对现在完成时态有了基本的了解，因此归纳小结现在完成时态的概念，结构以及常用时间状语，尤其是要求从学生能够掌握already & yet 差异并灵活运用。读书报告是欧美学校中常见的一种作业方式， 即要求学生阅读一些书籍并完成读书报告，其中包括对作者的简介，最作品内容的简单回顾和分析，然后发表自己的见解和评价这几道试题着重考察的是学生对本科词汇的掌握情况。六、 教学评价设计 【学生自主反思】(写出今日一得和今日不足) 知识重难点: 今日一得: 今日不足: 七、 板书设计 Unit 8 Have you read Treasure Island yet?

11、 (2a-2d)have/ has + V (过去分词)常用时间状语： already , yet九教学反思 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减，删去了一个对话练习2c,因为2d也是对话，有些重复。我从学生的实际情况入手，为学生创设情境来进行交际。 增加了读书报告的活动，使学生在自主探索、合作交流的过程中自己发现问题、分析问题、解决问题。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因

12、此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。八年级学生学习阶段至关关键，一方面由于年龄小，他们的世界观和人生观尚未形成，自控能力缺乏，但逆反心理已经萌芽，这就使得师生之间相互沟通和强化课堂秩序成为必然。另一方面，随着所学课程的增多，学习方法的掌握与否至关重要，学习成绩容易出现分化，这种旱涝不均的现象得不到正确指导，导致学生出现两极分化。为使学生提高学习自觉意识，避免成绩分化，采用“先学后教”方式，引导学生主动学习，掌握学习技巧，大幅度提高课堂效率。在“先学后教，分层教学”基础上，加强对一部分学生的培