教育教学观察报告——“故事型”美术活动

1、教学观察“故事型”美术活动句容市白兔镇中心幼儿园 张晨摘要：本文采用观察法、对比法等，对幼儿园的中班幼儿在园进行“教育微创新”中的“故事型”美术活动进行了细致的观察。观察表明：通过“故事型”美术活动锻炼的幼儿在美术创新上表现地优势更为明显，特别是在构图构思上表现得更为出新。关键词：“故事型”美术活动 绘画能力前言：所谓“故事型”绘画，就是先以故事的形式讲述，但是故事的结尾是由幼儿自己想象的，然后再通过幼儿手中的笔画出他们自己心中的结尾。这是一种突破传统的绘画形式，以“故事”为依托，发散幼儿的思维，能让幼儿在无拘无束的环境中进行美术活动。通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进幼儿思维、情感等

2、方面的发展。绘画可以让儿童在创作过程中，体会到成就感；绘画是培养幼儿能力的重要手段，创新意识和能力是未来社会的人应具备的最重要的心理品质，画画通过创作来培养独立思考和解决问题的能力，以及丰富的联想与想象力，周密的思考与计划能力，独特、流畅与变通能力。而这种“故事型”绘画能让儿童的思维创造能力得到最大程度的提高。本班幼儿是从小班下学期开始进行“故事型”绘画的，现在他们已经是中班幼儿了，这种“故事型”绘画的能力已经有一定的基础，并且这种能力的差异性也逐渐体现。这种绘画的方式在平时的美术活动和区域游戏进行渗透，主要是以老师讲述故事，幼儿凭自己的想象能力进行构思，然后通过画笔勾勒出自己所想。正文：本文

3、通过观察幼儿在美术活动中的能力表现，来初步了解幼儿对新型绘画方式的掌握程度，以及“故事型”绘画对幼儿美术能力的促进程度。我主要采用了对比法：在一个月的时间里，分别对A、B两组幼儿的绘画能力和创新能力进行观察。主要通过对幼儿在构思、绘画能力和上色三方面的具体行为表现，例如，幼儿是否能构思出与众不同的图画；是否能大胆着色；是否能表现与众不同的绘画技巧等。具体评判标准见下表：幼儿在园绘画的观察记录表 维度组别构思着色绘画技巧强弱强弱强弱ABA、B两组幼儿的绘画水平基本上是差不多的。为了观察对比“故事型”美术活动的时效性，我利用将近一个月的时间，A组一直保持“故事型”美术活动的练习，而B组则停止此类美

4、术活动，转而进行一般的美术活动。这时，问题出现了，一个月后，A、B两组幼儿在着色、绘画技巧上表现出来的差异性并不大，但B组幼儿在构思构图上就明显表现得比A组弱。例如，在一个月后的某次共同“故事型”美术活动中，老师讲述了一个小红帽迷失在森林里的故事，幼儿自己构思小红帽遇到了什么？B组小朋友画出的作品就是自己听过的故事内容，遇到了大灰狼；而A组小朋友的作品就比较丰富，具有层次性，有的画的是小红帽遇到了森林仙子，有的画的是小红帽阻止了光头强砍树结论：我觉得产生这种差别的原因，主要是老师给予孩子想象的空间，以及孩子自身生活经验的积累。所以我一直主张这种开放式教学的方式，我同时也坚信这一类教学方法也会越

5、来越被大家认可。“故事型”绘画能锻炼思维能力的发展，对儿童学习、掌握和运用知识十分重要。人们不难观察到画画好的孩子思维活跃，想象丰富，那是由于他在绘画活动中接触的事物多，受到的感知刺激多，积累的感性知识丰富，并进行积极的形象思维活动。幼儿的思维是以形象思维为主，他凭借具体形象甚至通过自己的动作进行思维。绘画艺术不只靠形象思维，还要伴以相应的抽象思维，那这种抽象思维来源哪？其实，“故事型”美术活动就为这种抽象思维提供了一个平台。“故事型”绘画更能丰富幼儿的想象。丰富的想象力是学习和工作的重要因素，可以说没有想象就没有创造。科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着

6、世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，大胆丰富的想象，是艺术创造、科学发明的必要因素。所以，从小就要培养孩子的丰富想象力，把他们天真的好奇和遐想引导到科学和艺术的轨道上去，绘画正为孩子提供了一个大胆想象、自由奔放的天地。但是，对于这段时间的“故事型”美术活动的实施，我还是能发现一些问题的，比如，面对孩子的差异性该如进行“故事型”绘画活动呢？对于无目的性随意作画的幼儿又该如何呢？我总结了几下几点：（1）通过艺术性的语言，引导孩子到特定的情境中去创作，鼓励孩子以自己的表达方式表现自己的生活和情感。（2）大人千万不可画给孩子看，或要求孩子临摹，这些都会逐渐抹杀孩子对事物的统合、分析和安排的能力，以及他表现内容的独创性。（3）鼓励孩子将所思所想用自己的方式表现出来，即使画得再“糟糕”也要尊重孩子的创造精神。（4）多带孩子到大自然中去，引导他们观察周围的事物，欣