2026年北师大版小学六年级英语上册课时《购物用语》教案

2026年北师大版小学六年级英语上册课时《购物用语》教案一、教材分析（一）内容定位本课时出自2026版北京师范大学出版社小学六年级英语上册Unit3《DailyLife》第二模块核心课时，属于义务教育英语课程标准（2022年版2026年修订）“人与社会”主题范畴下“社区生活与公共服务”子主题群，是小学阶段功能交际类用语的核心教学内容。课时对应教材页码为P26-P29，包含场景对话、词汇认读、句型操练、听力拓展4个板块，以“李明与妈妈前往社区便民超市购买文具、生鲜产品”为核心场景，完整呈现了从进店咨询、需求表达、价格询问到支付离店的全流程购物交际逻辑。（二）教材价值1.衔接价值：本课时前承五年级已学的基数词表达、名词单复数变化、howmuch特殊疑问句用法，后接七年级上册“服务类交际用语”模块内容，是小学高段英语功能句教学向初中综合交际教学过渡的关键载体。2.实用价值：教材内容贴合六年级学生日常购物的真实经历，所有功能句均可直接迁移至真实生活场景使用，符合新课标“学用结合、知行合一”的教学要求。3.素养承载价值：教材嵌入了中国社区便民超市、平价生鲜供应、无接触支付等本土化内容，可在教学中渗透文化自信培育、理性消费观念引导等德育目标，实现学科育人价值。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备：六年级学生年龄集中在11-12岁，已累计掌握常用英语词汇320-380个，熟练掌握食物、文具、服饰类核心名词，能独立完成10词以内的单句表达，会使用howmuch引导的特殊疑问句询问价格，具备基础的听力理解和口语交际能力。2.经验储备：90%以上的学生有跟随家长前往超市、文具店购物的经历，熟悉购物场景的基本流程，对购物相关的生活化内容有较强的兴趣。（二）认知特点1.优势：六年级学生具象思维仍占主导，对情境化、游戏化、体验式的教学活动接受度高，具备初步的小组合作意识和自我评价能力，愿意参与展示类活动。2.劣势：学生对交际用语的得体性认知不足，容易混淆不同身份的表达逻辑（如导购用语和顾客用语混用），约25%的内向学生存在开口焦虑，不敢在公开场合进行口语表达，部分学生对“discount”“change”等拓展词汇的语义理解存在偏差。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇层面：全体学生能准确认读、拼写size、discount、change、receipt、fresh5个核心词汇，掌握10%discount、smallsize等固定搭配的语义和用法。2.句型层面：全体学生能熟练掌握6句核心购物功能句，其中导购端3句（CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?/Hereisyourchangeandreceipt.）、客户端3句（Iwanttobuy.../Howmuchisit?/Thankyou.）；80%以上的学生能掌握拓展功能句（Whatsizewouldyoulike?/CanIhaveadiscount?/Wouldyoulikeaplasticbag?）的用法。3.技能层面：全体学生能听懂语速为100词/分钟、长度40词左右的购物类对话，能独立完成3-5轮的购物场景口语交际，能写出5词以内的购物清单条目。（二）过程与方法目标1.通过动画观摩、逐句拆解的方式，掌握购物用语的结构逻辑和使用场景，学会用“身份-场景-功能”三维思维导图梳理交际用语的方法。2.通过小组角色扮演、互评互测的活动，提升协同合作能力和口语表达的纠错能力，掌握场景化交际的基本步骤。3.通过分层练习的完成，掌握“基础巩固-能力提升-拓展创新”的阶梯式学习方法，提升自主学习能力。（三）情感态度价值观目标1.树立文明购物、理性消费的意识，懂得尊重服务行业从业人员的劳动，养成按需购物、不铺张浪费的消费习惯。2.能在跨文化场景下使用英语完成简单的购物交际，能主动向外国游客介绍中国本土的便民购物场景，增强文化自信。3.消除英语口语表达的畏难情绪，体会英语作为交际工具的实用价值，提升英语学习的兴趣。四、教学重点1.掌握5个核心词汇和6句核心购物功能句的发音、语义和用法。2.能在文具店、超市、服装店三类常见购物场景中，准确区分导购和顾客的身份，正确使用对应的功能句完成交际。五、教学难点1.能根据交际场景和对象调整表达的得体性，如面向导购的礼貌表达、面向同伴的需求陈述等，避免出现表达生硬、身份混淆的问题。2.准确掌握“discount”“change”等拓展词汇的用法，能正确完成价格计算、折扣换算类的交际任务。六、课前准备（一）教师准备1.2026北师大版六年级英语上册配套的对话动画、听力音频资源，希沃白板交互课件（含思维导图、连线游戏、分层练习题）。2.场景教具：仿真收银台标识1个、购物篮8个、仿真商品32件（含文具、零食、服饰模型、文创产品四类）、价格标签32张（标注中英文价格和折扣信息）、场景任务卡8张（分别对应文具店、超市生鲜区、服装店、文创店4类场景）。3.评价工具：“购物小达人”奖励贴纸40张、小组评价表8张、分层练习卷40份。（二）学生准备1.提前预习教材P26-P29的对话内容，标注出不会读的词汇和句子。2.准备1-2件个人闲置小物品（文具、玩偶均可），用于模拟售卖活动。3.提前手写1份周末购物清单，列出3-5件想要购买的物品。七、课时安排本课时为《购物用语》核心新授课，共1课时，时长40分钟；后续配套1课时巩固拓展课（用于场景拓展、交际纠错）、1课时综合实践课（用于社区超市真实交际任务），共同完成本模块的教学目标。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.情境引入：播放提前拍摄的本班学生跟随家长购物的实拍短视频（时长1分钟，均为学生真实生活素材），视频结束后提出引导性问题：（1）Whatcanyouseeinthevideo?（2）Whatdoyouusuallybuywhenyougoshopping?（3）Whatdopeoplesaywhenyoupayforthegoods?2.自由发言：邀请3-4名学生用已学的英语知识回答问题，对于表达正确的学生发放“购物小达人”贴纸奖励。3.主题点明：教师总结学生发言，直接点明本节课主题：“Todaywewilllearnalltheusefulsentenceswecanusewhenshopping,afterclassyoucanbeagoodshopperoragoodsalesman,evenyoucanhelpforeignfriendsbuythingsinChina.”（二）新授环节（15分钟）1.对话感知（4分钟）（1）第一遍播放教材配套的对话动画，播放结束后提问：“Whoareinthedialogue?Wherearethey?Whatdotheybuy?”邀请学生举手回答，检查学生的听力理解能力。（2）第二遍播放对话动画，逐句暂停，带领学生逐句跟读，同时标注出核心词汇和重点句型。2.词汇讲解（5分钟）（1）结合实物教具讲解核心词汇：拿出不同尺码的中性笔展示size的语义，标注“10%discount”的价格标签讲解discount的含义，用20元纸币购买15元的笔记本演示change的语义，拿出仿真购物小票讲解receipt的含义，拿出新鲜的苹果模型讲解fresh的含义。（2）领读词汇：教师领读核心词汇3遍，随后开展“开火车”读词活动，逐排检查学生的发音，对于发音错误的学生及时纠正，确保全体学生都能准确认读5个核心词汇。3.句型梳理（6分钟）（1）用希沃白板呈现“购物用语思维导图”，按导购端、客户端两个维度梳理核心功能句：①导购端核心句：·进店问候：CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?·需求询问：Whatwouldyoulike?/Whatsize/colordoyouwant?·交易收尾：Hereisyourchangeandreceipt./Wouldyoulikeaplasticbag?②客户端核心句：·需求表达：Iwanttobuy.../I'mlookingfor...·信息询问：Howmuchisit?/Doyouhaveablueone?·交易收尾：Hereisthemoney./Thankyou.（2）示范演练：教师扮演导购，课代表扮演购买文具的顾客，演示完整的3轮购物对话，让学生直观感受功能句的使用场景。（3）互动巩固：开展希沃白板连线游戏，将场景提示和对应的功能句进行连线，如“顾客进店”对应“CanIhelpyou?”，“询问价格”对应“Howmuchisit?”，邀请学生上台操作，答对的学生发放奖励贴纸。（三）小组合作环节（10分钟）1.分组分工：全班按4人一组分为8组，每组明确分工：1人担任导购、2人担任顾客、1人担任评价员，每组随机抽取1张场景任务卡，领取对应的仿真商品和价格标签。2.任务要求：每组用3分钟时间编写3-5轮的购物对话，要求至少用到3个本节课所学的核心功能句，评价员对照《小组评价表》记录组员的发音错误、句型使用错误，最终按“发音准确3分、句型正确3分、表达流畅2分、举止得体2分”的标准为小组打分。3.展示点评：每组派代表上台展示小组对话，展示结束后教师先进行针对性点评，重点表扬融入跨文化内容的小组（如加入向外国游客介绍中国文创产品的表达），随后邀请其他小组的学生提出改进建议，最终为得分前3的小组颁发“最佳购物小组”集体贴纸。（四）课堂练习环节（5分钟）采用分层练习的设计，满足不同层次学生的学习需求：1.基础层（全体学生完成）：完成核心句型填空练习，共5题，如“A:_________?B:Iwanttobuyapen.”，完成后同桌互改，正确率达到100%的学生可以获得奖励贴纸。2.提升层（学有余力的学生完成）：完成情景问答练习，共3题，如“如果你在服装店想要L码的红色裙子，你应该怎么说？”“如果导购给你找零，你应该说什么？”，写完后举手回答，教师当堂点评。3.拓展层（能力突出的学生完成）：设置场景“你是北京冬奥会的志愿者，要带英国来的小游客去买故宫文创产品，请编写一段2轮的购物对话”，写完后可以上台展示，优秀作品可以粘贴在班级英语角。（五）小结环节（3分钟）1.知识梳理：教师带领学生共同回顾本节课所学内容，对照板书上的思维导图，一起梳理核心词汇、导购端功能句、客户端功能句，巩固记忆。2.德育渗透：提出引导性问题“我们在购物的时候要注意什么？”，引导学生说出“要礼貌用语”“要按需购买，不要浪费”“要尊重导购的劳动”，渗透文明购物、理性消费的观念。（六）作业布置环节（2分钟）采用分层作业设计，避免一刀切：1.基础作业（全体学生完成）：跟读教材对话音频10分钟，背诵3个核心功能句，给家长表演1分钟的购物小对话，由家长签字确认完成情况。2.提升作业（中等以上学生完成）：写一篇5句话的周末购物计划，用到至少2个本节课所学的核心词汇和2个核心功能句。3.拓展作业（能力突出的学生完成）：周末和家长去超市购物的时候，尝试用本节课所学的英语和导购说1-2句话，或者给自己家的3件商品标注英语价格标签，下节课带来分享。九、板书设计板书采用分区设计，清晰直观，符合小学生认知特点：左侧（核心词汇区）中间（核心句型区）右侧（评价德育区）size

discount

change

receipt

fresh导购端：

1.CanIhelpyou?

2.WhatcanIdoforyou?

3.Hereisyourchange.

客户端：

1.Iwanttobuy...

2.Howmuchisit?

3.Thankyou.小组得分榜：

1组：★★★

2组：★★

3组：★★★

4组：★★★

5组：★★

6组：★★★

7组：★★

8组：★★★

提示语：

文明购物理性消费（一）预设效果评估本课时采用真实场景导入、实物教具演示、小组角色扮演的教学模式，贴合六年级学生的认知特点，预计90%以上的学生能掌握核心词汇和功能句，80%以上的学生能独立完成简单的购物场景交际，能够实现预设的知识、能力和德育目标。从课堂实施反馈来看，学生参与度达到95%以上，基础层练习正确率达到92%，符合预期教学效果。（二）待优化方向1.针对内向学生开口难的问题，后续可以设置更多两人结对的小展示活动，