浅谈初中物理实验教学new

1、浅谈初中物理实验教学参评组别：物理组 姓名：侯德甫 单位：重庆市黔江区阿蓬江初级中学校 邮 编：409008 职称：中学二级教师 职务：理化生教研组组长 电 话信箱：549284893QQ.com关健词：教师 主导 学生 主体 合作 创新物理学是一门以实验为基础的自然学科,通过实验可以激发学生的学习兴趣,培养学生严谨的科学态度,还可以培养学生的创新意识。为了搞好实验教学,应作重抓好以下几个方面:一、教师要转变传统教学观念,敢于放手让学生实践。就初中教学现状来看，教师主宰课堂，学生被动接受的局面还没有根本改观，学生的主体性、主动性、创造性没有得到充分发挥，这已成为课程改

2、革的“瓶颈”。究其原因是多方面的，其中一个重要的因素，就是教师在实际的教学工作中，缺乏促进学生“自主探究”的教学策略。我们认为，教师在教学的过程中，要努力成为学生学习的促进者、组织者和引导者。在初中物理教学中教师优化自身的学科素养，转变教师的传统的接受性机械式训练的教学方法，有利于促进教师进一步关注自身的专业化水平的提升，有利于强化学生自主创新意识的形成和实践能力培养，有利于进一步丰富初中物理教学的实践经验，为相关探究提供有益的思路和启迪。二、教师必须是一个坚定的唯物论者，要具有严谨的科学态度。在教学中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符。

3、而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。（）明确目的在每次实验前都要让学生明确实验目的，给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的实验上，才能使他们深入细致地去观察去认真去做。（）设计实验在实验前就要设计好实验。设计实验的过程，要靠学生的猜想，学生会有很多创造性的想法和做法，这正是培养学生创新精神和实践能力的良好契机。如在教学磁铁的力量这一课时，我让学生以小组为单位，首先猜想，磁铁能吸引哪些物体？磁铁吸物体时，与被吸物体的距离有没有关系？然后讨论一下学生们打算用哪些实验材料验证自己的猜想。有的组猜想磁铁能吸大头针、钉子、铅笔盒。有的小组猜想磁铁能吸硬币。（）

4、明确任务在做实验时，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面感知。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。以磁铁为例，要仔细观察磁铁到底什么部位吸引力最强。二是用手摸、用耳听、用鼻闻等等。另外还可以直接给学生出示实验记录表，让学生边做边认真填写。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。（）明确结果从现象到分析比较、得出实验结论，是一个从具体到抽象的思维过程，是思维从感性到理性的质的飞跃，只有完成了这个飞跃，才算真正得到了知识。在液体受热、受冷的研究中，当看到实验现象后，组织学生根据自己的记录表进行小组讨论，整理分析实验现象，最后在充分讨论的基

5、础上得到“液体受冷时体积收缩”的结论。（5）学以致用学科学，关键是要用科学，在教学完磁铁的力量这一课后，我设计了生活中的一个小例子“巧取缝衣针”，让学生把自己学到的知识用到生活中去，这样，不仅联系了生活实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣。这时，再让学生把课堂延伸到课外，找出生活中利用磁铁的例子，也为后面学习“磁的应用”作了铺垫。所以，注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，会逐步培养和提高学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。三、教师要善于创设探究情境，激发学生求知欲。心理学认为，在

6、合适的条件下，每个人所具有的学习的潜能释放出来的。因此，教师在教学活动中，应注重创设情境，促使学生产生学习的需要，激发学生的主体意识和学习的兴趣，积极主动地参与学习活动。那么怎样创设探究的情境呢？如在教学光的反射前,带领学生观看水中小树的倒影，提出问题：倒影为什么树冠朝下？水中月亮离我们有多远？创设这些生动有趣的问题情境，能够最大限度地调动学生的积极性，激发学生积极探究的主体意识，变“要我学”为“我要学”，为实施教学营造一种有利氛围。 四、做好演示实验，增强直观性和客观性.1、演示实验前要强调观察的要点，指导学生观察。2、演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。这种作法

7、忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。3、教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰地展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。4、教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准规范。例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；实验时尽量提高实验的可视度，以增强实验的可信度。5、教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确而不能模棱两可。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良

8、好实验习惯。五、作好分组实验,让学生形成实验技能前苏联合作教育论者提出：教育教学并不取决于教师的愿望，而是取决于在教学中教师和学生活动的性质，其核心是排除对学生的强制手段，以发展学生的个性作为教学的出发点和归宿。1、小组合作模式形成在活动中，学生通过主动参与分组合作学习，是在班级中组成合作性团体，形成师生、生生互动为特色的教学模式，教学目标依靠小组合作活动来完成。（动手实践、合作交流，来认识物理现象，探究物理规律。）通过活动，培养学生的合作意识、互助意识、交往技能、合作技巧、责任感、管理能力、思维能力、语言表达能力以及集体主义精神，拓宽学生视野，增强课堂活力，充分发挥学生的主体作用，使学生真正

9、成为课堂的主人。合作学习不仅是学好物理的重要手段，而且是物理教育的目标之一，更是新课标倡导的一种新型的学习方式。2、实验技能的形成 实验技能主要指在实验过程中学生应遵循的主要步骤，大致可分为： （1）观察与检查。对于每一个实验，首先应检查所给器材是否齐全，可用眼看，也可用手清点；其次检查所有器材是否损坏，如滑轮转动是否灵活，压强计的气密性是否良好等等；最后观察所给器材的量程，最小刻度、零刻线位置，对于电压表、电流表等器材还需调零等等。 （2）仪器的组装。正确地调整和组装仪器是做好实验的关键。如电学实验，首先应画好电路图，依照电路图按一定顺序连接线路，连接时可将电路分为主回路和支回路，最好用不同

10、颜色的导线区分开来，从电源的一端开始沿主回路顺序连接，然后为支回路，主回路上必须有开关（先断开），导线往接线柱上接时应按顺时针方向把线缠上。对没有把握的电路的接通，应该采用瞬时碰接的方法等等。连接后要检查一遍，特别是有滑动变阻器的电路要看一下滑片是否滑到阻值最大处。确认无误后方能通电，测量所需的实验数据。 3、数据的读取和处理。要求学生按正确的实验步骤有条不紊地操作，做到准确无误，要按实验的先后顺序将需要的各物理量测出，并记录下来。读取数据和记录数据时必须注意：读数要及时，并马上记录；记录数据要完整，如按有效数字的方式记录数据；数据的单位要正确。记录时，要求学生列出表格，表格的设计要求：能记录

11、直接测出的各物理量，能记录各次测出的量，能填写需要计算出来的中间数据和最后数据等内容。如“测滑轮组机械效率”实验中的表格设计。对于探索性实验，应从实验数据表格内容，分析归纳出一般规律，得出的规律需用文字或公式表示出来。 4、整理复位。做完实验后，应把实验器材按一定的顺序整理归到原位，废液倒入废液缸（桶）中，电学实验结束后，应将仪器调到最安全的状态后，再切断电源，然后拆除连线，整理好仪器和导线，这样才能避免损坏仪器和发生实验事故.六、用小实验解决问题,快捷实用.1、比如:用凸透镜观察远处的小树,成_,_,_像,只需要拿一个凸透镜,适当调整凸透镜与眼睛的位置,就会看到一棵缩小、倒立的实像.得出答案

12、.结合理论分析,物体在二倍焦距以外,像在一倍焦距到二倍焦距之间,成倒立、缩小的实像.(照相机原理)由此激励学生思考望远镜原理,它能看见远处物体,而且成正立缩小的像.提示:至少两个凸透镜才能完成,让学生课外组装望远镜,并分析原理,使理论与实践相结合.2、影响压强的因素用一端削好的铅笔，用大拇指和食指顶住铅笔的两端时，发现削好一端的手指比较疼，这说明压力相同时接触面积越小，压强越大；用较大的力时手指更疼，又说明接触面积相同时，压力越大压强越大。3、压强与流速的关系。玻璃漏斗口朝下，将乒乓球置于瓶颈处释放，球会掉下；若从上端吹气，则球会贴在颈处不会掉下。把黄色乒乓球置于倒扣的玻璃杯底上，让水笼头中的水流出，可以看到球并没有被冲走，而是在杯底上晃动。4、动能势能转化球从一定高度落下，速