四步探究教学法在小学数学中的运用之我见

1、四步探究教学法在小学数学中的运用之我见作者单位：濮阳县鲁河镇中心校姓 名：郭志广电 话 目：小学数学 单位推荐意见： 单 位 公 章四步探究教学法在小学数学中的运用之我见单位：濮阳县鲁河镇中心小学 姓名：郭志广 电话目：小学数学内容提要：我县一线教师在申局长的带领下，结合了我县的实际教学情况提出了“四步探究”教学法，“阅读质疑，自主探究”；“多元互动，合作探究 ”；“训练检测，目标探究”；“迁移应用，拓展探究”四个课堂教学步骤，以这四个教学步骤组建了课堂教学的基本思路，主要体现课堂教学中以学生的自主学习为主、教师的合作帮扶为辅，当堂训练达标的

2、教学思想。 随着新课程改革的纵深推进，教师们都在思考着一个问题“新理念指导下的数学课堂应该是怎样的？”我们颇感困惑。新课程标准强调以学生为主体，通过教师的组织、引导与合作，充分调动学生学习的主动性好积极性，以保证学生有效的数学活动。教师要从课堂的主导者变为课堂的引导者、组织者；学生要从接受式学习转变为发现式学习，倡导讨论、合作、探究的学习方式，这意味着传统的课堂教学模式已凾需变革。我县一线教师在申局长的带领下，结合了我县的实际教学情况提出了“四步探究”教学法，“阅读质疑，自主探究”；“多元互动，合作探究 ”；“训练检测，目标探究”；“迁移应用，拓展探究”四个课堂教学步骤，以这四个教学步骤组建了

3、课堂教学的基本思路，主要体现课堂教学中以学生的自主学习为主、教师的合作帮扶为辅，当堂训练达标的教学思想。一、阅读质疑 自主探究在没有推出四步探究教学法之前，老师让学生提前预习一下所学内容，孩子们就漫无目的去看课本，不懂得质疑、不知道讨论、更提不上自主探究了。他们当时进行的看只不过是为了完成老师所交给的任务。老师让看我就看，老师不让看我就不看。没有自己独立的见解和思考。在推行“四步探究教学法”之后，学生的预习变成了自主的、有目的的去看教材，再看教材的过程中把思想进行了伸展，心中慢慢有了一个又一个的问“为什么”的想法与习惯。由于以前我老是运用传统的教学方法，旧的教学模式约束了孩子们的自主探究和约束

4、能力，每天都让孩子重复做着繁重的练习，一味的对孩子进行灌输，汉中的束缚了孩子的自由舒展。四步探进教学法的推行是我转变了教育观念，开始在教学中不断的改变了自己的教学方法，以多种手段唤醒孩子沉睡已久的自主意识，使孩子养成了自主阅读，独立思考的习惯。孩子在阅读中逐渐养成了质疑、探究的良好习惯。也改变了学生长期以来所养成的老师先讲，学生后做；老师不讲，学生就不做的现象。二、多元互动 合作探究 这一教学环节是孩子在充分自学、独立自主探究的基础上所进行的生生、师生一起解决自学过程中存在的问题而设置的过程。这一教学环节的第一步即让学生展示自学的结果的方式让同桌之间互说互评，这样做的目的是：一是促使学生养成倾

5、听的习惯，当一位同学在说时，另一位必须认真听，并且不能打断别人的发言，能听出对方发言的重点，并且对发言有一个评判性的结论，是“好”还是“不好”，哪个地方须作出纠正，应有自己的补充。长时间的锻炼，学生不但能养成专心听的习惯，而且培养了学生之间相互尊重的良好品质：二是 促使学生学会表达。在数学课堂上有相当多的学生在公开场合羞于表达或不善于表达，但面对同学时，可以畅所欲言，教师应有意识的让这些学生在同学们的互说互评之后将自己的意思在课堂上完正的表述出来，增强其自信心。三是学生在互讲互评的过程中，能充分的将自学过程中存在的疑难问题暴露出来，将自己所遇到的问题向同桌或学习小组提出，由他人帮助解决。最后，

6、学生遇到的问题仍旧解决不了的，向老师提出，师生共同解决。如：学生在用三角形的学具验证三角形具有稳定性这一特性时，可以分成小组的形式，有的学生制成四边形的形状，有的学生制成三角形的形状，互相拉一拉，从而得出三角形具有稳定性这一特征，而四边形具有易变形的特征，也就理解了钢结构的房子和建筑用的塔吊为什么建成三角形的形状了。然后再让学生思考怎样做让四边形也能稳定，学生在四边形的对角钉一根小棒，使之变成两个三角形，也相应的解决了生活中的问题。 三、训练检测 目标探究这一环节是检测学生对所学知识的巩固与灵活运用的情况。检测并不是简简单单的出几道题让学生做一做，目的是将学生所学知识与方法通过检测训练内化为操

7、作能力。检测方法可以灵活多样，既可以学过一个知识点之后马上检测，也可以全部内容学完之后集中检测，通过检测发现学生是不是全部当堂完成学习目标。如四年级教材上册“直线 射线 角”就可以在教学完直线 射线之后马上检测学生对这部分知识的掌握情况。形式可以是教师口头提问，黑板上板演等。检测后根据反馈的信息及时矫正。如果极个别学生出现问题，教师个别辅导就可以；如果大部分学生没有将检测题做出来或是出错率较高，要及时调整课堂，反思自己的教学行为，找出学生没学会的原因，及时进行补救，指导学生全部学会为止。四、迁移应用 拓展探究学是为了用。课堂上学生学会的知识和方法要能在生活中能够灵活运用，防止学生“学”和“用”两张皮的现象。对于学生来说，数学来源于生活实际，用于实际生活的会更想学，更容易掌握，灵活运用。如：学了求总数的简单应用题后，让学生解决实际问题：学校有9张桌子，又买来8张，请你当小会计算一算学校现在有多少张桌子？最后小结：老师要谢谢小朋友帮了我这么大的忙。再如：教学面积与周长时，联系实际进行区别；擦玻璃窗时，擦的部分是它的面积还是周长？锻炼身体时绕操场跑步，跑的部分是面积