小学作文指导课教案精华版

1、精选优质文档-倾情为你奉上小学习作指导精华版与众不同的我 【教学目标】 1、引导学生能抓人物特点，选择典型事例；2、指导学生有条理地表达，把事情写具体。【教学重难点】选择典型事例并有条理地表达。【教学过程】【课前采访】师：同学们，认识你们真高兴。想和老师交朋友吗?要想成为朋友，就需要先相互了解。那我们先来做个采访。我采访你们一个问题，你们也可以采访我一个，好吗？师：你叫什么名字？你的兴趣是什么？（爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质）很高兴认识你，谢谢，请坐！一、谈话交流导新课。1、师：同学们，上课前请推荐一名咱班字写得最漂亮的学生？我来考核一下：请写“我”。生写。师： 汉字是世界上最美的

2、文字之一。中国有个成语叫“字如其人”，同学们来看他写得“我”字，像不像他的脸？字漂亮，人也帅气。你愿意和老师一起在这里上这节课吗？2、师：本节作文课，老师就带领大家来写“我”。要想写的“我”让人一下子就记住，就得写出“我”的与众不同之处，所以今天这节课的作文题目就是与众不同的我，请你在“我”的前边写上“与众不同的”。每次作文我们先要审题（老师板书“审题”），本次习作的中心词是什么？（与众不同），就是要写出自己与众不同的特点。二、范文引路写特点。1、师：有一个小朋友，他写了一篇文章叫与众不同的我，看他是怎么写的？请同学们拿出作文纸快速浏览，思考他从哪几方面来写自己的与众不同？师：谁来说说？（1、

3、小书迷2、马虎虫3、调皮鬼）这是作者选取的3个特点来写自己的与众不同。（老师板书“选材”）师：我在四小上课时，有几个学生让我一下子就记住了：其中一男生一女生都写自己是“武林高手”，一个武术的“武”一个舞蹈的“舞”，原来男生练习跆拳道，女生是学习恰恰舞。还有写自己“爱卖萌” “好耍酷”，（性格：假小子、疯丫头、小燕子；脾气：一根筋；特长：大力士、狮吼功、游泳健将、小刘翔、小画家；爱好：军事迷、电脑达人、小馋猫，幽默大王，超级女生；优点：智慧星、金点子大王、手工小能手；缺点：小懒虫、健忘症；品质：活雷锋、孝心少年）更有一个学生写自己有一个绝招“掐指神功”。这些学生太有才，太有“杀伤力”了，我一下子

4、就记住了，只因为她们都抓住与众不同的特点（教师板书抓住特点）2、师：那你的特点是什么？思考一下，请大家拿出笔在习作纸上写出自己与众不同的特点，至少三个，越多越好，鼓励创新。如果有困难，参考老师的“温馨提示”同学们，选择素材可以结合自己的兴趣、爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质等方面想开去师巡视，适时交流、点评。三、抓住特点巧取舍。1、师：好了，现在你们进行取舍（选材），三个里边你感到最平凡、普通的一个划掉，别人说过的划掉。（询问：你划掉了什么，为什么）师：好了，再划掉一个，只留一个，最能突出你的与众不同。请一位学生说说，最终留下的是哪个，为什么只留它？师：下面请一排全部站起来，开火车的形

5、式从第一个开始大声地说出你留下的与众不同的特点。四、指导方法写具体。师：有了与众不同的特点，那怎样把这一特点写具体？咱们再回过头来看刚刚的例文：请同学们推荐咱班朗读最好的一名学生走上台来，读读她是个调皮鬼这个特点，同学们边听边思考：他是怎样把“调皮鬼”这个特点写具体的呢？（生念） 师：小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？师：你来说？（结构顺序：总分总，典型事例：3个，写法：详略得当。）（一段变四段，谈谈发现。）（板书：典型事例，要有条理，详略得当）这就是组织材料的方法（板书：组材）联系你的积累说说，你还知道哪些方法可以把人和事写具体？（第四单元刚学过的直接描写和间接描写，动作、语言、神态、心理

6、描写）师：现在大家知道怎样把一个特点写具体了吗？五、片段练习学修改。1、师：光说不练假把式。（出示课件）下面请同学们用刚学到的方法选取一个特点写出与众不同的自己，起草要快，150字左右，自己知道的可以用省略号，5分钟时间。（板书：起草）学生写，教师巡视，挑两名学生上台交流。2、学生读自己的作文，教师点评。师：俗话说，“三分文章七分读”，意思是朗读很重要，文章写得一般，如果读得好，还可以给文章增色不少。（板书：修改）3、谋篇布局点拨。师：那一个特点会写了，看，咱们放到文章中去，再选择两个特点写写，加上开头，结尾和题目，一篇文章就成功了。师：本次习作要求（1）、抓住特点选取两三件典型事例，有条理地

7、写出与众不同的自己。（2）、字迹工整，字数450字左右。4、教师寄语。作文有点像兰州拉面，一个面团，拉长以后，一折二，二折四，四折八面条越拉越细，最终拉出的面条竟然比机器上轧出的还要细。写作文也是由一句话变成几句话，而后再由几句话变成数十句话、数百句话。本次作文写三个材料，五年级要求450字，不是问题。最后送大家一句话：“作文，是写出来的；好作文，却是改出来的。”文章不厌百回读，同样，文章也不厌百回改。希望同学们多读多改，把文章写得更好。【板书设计】 审题 抓住特点 选材 典型事例与众不同的我 要有条理 组材 详略得当 起草 修改【例文】与众不同的我小小的嘴巴，笔挺的鼻梁，圆圆的脸蛋儿笑起来有

8、两个浅浅的酒窝，最吸引眼球的是左边弯弯的柳叶眉梢上有一颗米粒大小的痣。大家猜猜她是谁？哈哈！相信大家已经猜到八九分了吧！她就是我，一个读五年级的美丽女生。小书迷我可是家里不折不扣的“小书迷”。什么类的啦，科幻类的啦，类的啦。我可是来者不拒，样样都爱看。只要来了新书，我就看得忘了吃，忘了睡，非得引来了妈妈的“河东狮吼”，爸爸的“狂轰滥炸”才肯罢休。马虎虫我别的缺点还好，就这个缺点特别致命。有一次，我数学考试考了96分。我看了一下错题，发现比较难一点的题目都没有错，唯独最简单的计算有些地方马虎了一点，扣了4分。如果能加上这四分，我就是100分了。妈妈规定，数学考到100分奖励2本课外书，考了95分

9、以上奖励1本书。只可惜我的一本课外书没有啦！调皮鬼我是一个永远长不大的调皮鬼。用香水喷在花瓣上，让妈妈闻；把鞭炮扎在狗尾巴上，点燃了，小狗惊得上窜下跳，汪汪直叫一天下午，我睡不着，偷偷地爬起来晃悠。见爷爷睡得正香，便想使恶作剧：给爷爷画个八字胡，让他变成日本鬼子。我拿出水彩笔，在爷爷的鼻子底下画了一小撮八字胡。啊！活脱脱的日本鬼子！爷爷醒了，见我没有午睡却在坏笑。一骨碌爬起来追打我。我大声叫道：“救命！救命！”爸爸、妈妈闻声赶来。见爷爷这模样，不但不打我，还笑得直不起腰来大人们说，有我的地方，就一定会有欢声与笑语。哈哈！这就是我，和别人不一样吧！常葆谦虚之心 手握反思利剑我的备课与反思一、缘起

10、名家，基于学情。10月15、16日，我有幸在四川成都听了贾志敏老师执教一节作文课我，心潮澎湃，不愧为“大家”“名家”。整个课堂充分体现“生本位”思想，生动诠释“真语文”内涵，可以用“真实、朴实、扎实”三实来形容。鉴于此，我萌生学习贾老也来准备一节这样的课参加我们这次作文研讨会。缘由之二是我们五年级第四单元以少年闰土为首正好也是写人的文章，且是通过多件事写一个人。其实写人记事类的文章基本上贯穿于整个义务教育段九年的习作之中。二、三易其稿，N次打磨。初稿：从四川回来我把贾老师的作文课我进行了梳理，然后在我们学校进行了一次移植。一节课下来，我感觉上得很吃力，学生学得也很辛苦，听课老师也是听得云里雾里

11、，很不成功。当然不是因为贾老师的课不好，而是因为自身底蕴不足、功底不厚；再者就是学情不一样。所以，我得出一个结论：名家是模仿不出来的。于是，推倒重来。我跳出贾老的“我”，找到自“我”。我考虑我们这里的学情、生情，进行二次设计。这次针对学生写“我”时的三大难点进行了处理。难点一：学生找不到自己的特点，都认为自己很普通、平凡，没特点可写。难点二：找到特点不会表达和概括，或者说表达出不了“彩”，表达不出“与众不同”。难点三：有了与众不同的特点不知如何写具体。就难点一，我设计课前的师生互动采访，做好引领铺垫；课中让学生写自己特点时我又出示“温馨提示”让学生选择素材时可以从自己的性格、特长、爱好、兴趣、

12、优点、缺点、脾气、品质等方面想开去，给学生指明了思考的方向。这样两次巧妙引领，学生自然都能找到自己的特点。就难点二，我也是三手准备，一是例文的选择。贾老师当时是三篇例文，一大两小。我觉得用在咱们学生身上，似乎不太合适。我就只保留了“调皮鬼”这一个典型事例，然后重新整合了一篇下水文，就是学生手中的与众不同的我。二是课前采访时适时抓住学生的特点进行示范性评价。三是结合例文总结“抓住特点”时，引出自己在别班上课时给自己留下深刻印象的学生与众不同的特点：武（舞）林高手、小宅男、爱卖萌、好耍酷、掐指神功等，再次示范引导，既拓宽思路，又提供范例，学生与众不同的特点自然就层出不穷。关于难点三，怎样写具体，应

13、该说方法很多。但到底这一节课指导什么，侧重什么？最后在我校语文组老师的商讨下，不贪多，不求面面俱到，一课一得、两得即可。于是，就确立了抓典型事例、有条理表达为重点。这样，二稿就出来了，上了之后，听课老师都觉得思路清晰多了，有条理了，也有侧重点了。可是，景殿吴主任说，贾老师那节课中那些好的做法、先进的思想应该传承下来、传扬下去。于是，就有了第三稿。我认真地理了理贾老那节经典的作文课中能在我们的课堂上传承的、借鉴的地方，这样就保留了学生板书、学生朗读、学生站起来开火车说与众不同的特点，还有教师有侧重点的点评学生习作（先前设计为学生点评，但发现有点困难，学生找不到侧重点，东一榔头西一棒子，偏离点评主

14、题）：要找典型事例、有条理、有细节等。后来，就我们这里的学情，我又重新梳理设计了师生共同板书，老师板书写作的基本思路，学生板书学生与众不同的特点。同时，又认真思考了本节作文课的题目，到底是用我还是与众不同的我，经过仔细推敲，本节课侧重于写与众不同的自己，所以就改了课题。这样三稿基本定型。在整个备课过程中，我们学校语文组的同仁们都给我提了很多中肯的意见和建议，但毕竟个人能力有限，不能一一在这40分钟中把我们四小语文教师团队在语文教学方面的优势全部展示给大家，还望大家多多指教。三、做课四站，反思四点。反思一：细节描写要点拨。第一站在内乡一小，一节课下来有老师说我在指导学生写具体这一环节，缺少细节描

15、写的指导。由于当时设计本节课的侧重点是抓典型事例、有条理表达，没预设指导细节描写本分，所以课堂上也没有侧重。但，细节描写在写具体里边是很重要一个难点，即便不侧重也应该做适当的点拨。于是，在第二站赵店小学做课时，我在“调皮鬼”这个片段中，采用变换字体颜色的形式，给学生以暗示，学生是非常聪明的，一下子就发现了要抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节描写来描摹，把事情写具体。反思二：结构与顺序的联系。第二站赵店小学我做完课之后返校上课，没有听下午的评课。但听教研室刘主任说，那天的评课精彩纷呈，见解独到精辟，言辞中肯犀利，很遗憾没有聆听。刘主任说有一个老师提出结构与顺序的问题，课堂上我在引导学生说构段

16、方式时，学生回答到了表达顺序上，这是两回事，不能混为一谈。我听了之后，晚上立马上网查阅资料。最终终于弄明白，原来结构的范畴很广，表达顺序、记叙顺序都是文章结构的一种呈现方式，详略、照应、过渡等都是文章结构的范畴。理清了这些概念，即便这些不需小学生掌握，但我们在上课时应该做好正确的引领，这样在第三站做课时，我就做了改进，把结构方式与表达顺序浅尝辄止地进行了合理表述与区分。反思三：不可忽视的学情。四站下来，四个不同区域的学生，彰显四校不同的生情和学情。区域的差异，阅历的差异，教学侧重的差异，学校管理风格的差异，让我感受到了四班不同风格的学生。教师必须准确把握学情，适时调整课堂教学预设，以便让更多的

17、学生学到更多的内容，而不能一个思路、一种处理、一条道走下去。换言之，你要跟着学生走（体现生本位思想），不能让学生跟着你走（这是师本位思想），你要适应学生，不能要学生适应你。比如，在第四站马山小学，由于学生不知道“详略得当”这种写法，我借助少年闰土四件事进行引导，还没引出来（学生是知道两件事详写，两件事略写，但不知道这是一种写作方法叫“详略得当”）。所以，我果断的舍弃了其他方法的拓展和延伸。再者，在学生写自己特点环节，第一站一小的学生见多识广，所以很容易就写出了三五个与众不同的特点，我就没有出示“温馨提示”，但是其他站点的学生都来自农村，阅历有限，自然需要提示引领。这些都说明一点，学情很重要，一

18、定要重视。反思四：语文底蕴与教育机智的修炼。这一轮送课回来，还有一个很大的感受，就是自身的语文底蕴和教育机智还很薄弱，还需下功夫狠修炼。一位教师只有具备丰厚的文化底蕴和灵活多变的教育机智，才能驰骋讲坛，如鱼得水，游刃有余。在赤眉小学做课时，课前采访一位学生突然问我打过自己的学生吗？当时我就感到很意外，但我缓了一下说：从教14年来，我确实曾因为个别学生不听话打骂过他们，但事后我都感到很惭愧，觉得对不起他们，于是我都找他们谈了心，并真诚地向他们道了歉。针对这件事，我认为作为一名教师，本不该打骂学生，但在实际工作中，可能一时心急，恨铁不成钢，动了手或爆了粗口，面对学生的采访提问，我们必须实话实说，拿

19、出一颗真诚的心、真实的态度，教学生作文和做人。还有，还是同一天，同一节课，还有另一名学生问我教书几年了？我说2010年从教至今14年了。本来是2001年从教，我一个口误，说成是2010年了，可学生好像没听出我说错了。当我转过身来继续下一个环节时，我就感觉自己说错了，于是我不慌不忙地说，刚才老师说错了话，但是同学们都没有发现，没帮老师纠正出来。我之所以主动认错，主要也是拿出一个态度，给学生以示范。我觉得这无伤大雅。只说明自己还有很大的提升空间。总而言之，这次送课下乡，对我而言是莫大的荣幸，也是极大的磨练和提升。从中体验了很大，感悟了很多，收获了很多，我相信我在小语的路上，也前行了许多所以，最后只

20、想表达的还是一个词：感谢！感谢县教研室给我们搭建这样一个交流、促进、学习、提高的平台！感谢刘主任给我这个机会，让我在磨砺中修炼，在修炼中实现拔节！感谢各位教育同仁，是你们给予我能量、信心、反思的动力和前行的方向！最后，还用我的那三句话做结：常葆一颗谦虚之心，勤奋好学，锐意进取，在学习中提高；时刻手握反思利剑，扬长补短，长善救失，在反思中成长；始终恪守为师之道，执著追求，尽心竭力，在自我超越中前行！ 游戏激趣 快乐习作 教学目标：1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。3、从片段描写入手，指导学生把片段描写写具体。教学

21、过程：一、激趣导入孩子们，老师知道，大家最喜欢做游戏了。这节课，我们就一块儿来做个游戏，好不好？二、游戏过程（一）魔球诞生孩子们，老师知道，大家最喜欢做游戏了。这节课，我们就一块儿来做个游戏，好不好？老师呢，还为大家带来了一个游戏的小伙伴！拿出乒乓球，老师随即弹了一下。问：“看，这是什么？”你来摸一摸！来，你摸摸问：是乒乓球吧？是真的吧？放于掌心，来，试着吹一下（学生站起来吹），感觉乒乓球怎么样？你也吹一下，使劲儿！什么感觉？对，这是一个普普通通的、小小的、圆圆的、轻飘飘的乒乓球！没有什么特别但是你们知道吗？老师可是会魔法的哦！现在，老师就要给它【动作】施上魔法，赐予它神奇的力量！它已经吸取了

22、宇宙的力量，一个有魔力的乒乓球诞生了。（板书：魔球诞生）取出漏斗认识这是什么吗？对，一只漏斗！现在，老师将它放入漏斗，谁今天能把它从漏斗里吹出来，老师就把它送给你！敢不敢挑战？！1、指导口述别着急！老师可是有条件的哟孩子们，从一开始上课，老师是怎么做的？怎么说的？同学们听完后有什么反应？请你用三两句话简单地概括下来，说得好的同学就可以获得第一个挑战的机会。2、指一名口述3、而后因势利导，注意按顺序、抓动作去说（板书：拿、施、取、放、说 按顺序）4、不光要说老师做了些什么，还要说说同学们的表现（谁来补充？）（争先恐后、跃跃欲试、迫不及待、信心十足）5、对，在描述的时候，还要注意用上我们平时积累的

23、词语。（板书：用积累）（二）展示魔力1、你描述得既简单又明了！老师就把这个挑战的机会送给你！问：孩子，你觉得自己能把这个小小的乒乓球从漏斗里吹出来吗？（为什么这么有信心？）好，让我们拭目以待，看看这第一次吹究竟会怎样？（板书：一吹）2、挑战之前，老师有个小要求，请看大屏幕。请同学们注意观察挑战者的表情、动作和乒乓球的变化，以及台下同学们的表现。整个过程中还要学会用耳朵倾听，用心来感受。好，孩子们，睁大你的眼睛哟！来，吹一下看来，你有点小看这个乒乓球了来，深吸一口气，用力吹孩子们，为他加油啊！3、学生和老师交流同学们观察得怎么样？我要来考一考大家。（1）你们刚才看到这位同学在整个过程中用了哪些动

24、作？（走上讲台、仰起头、鼓、憋用力吹）（2）在吹的时候，她的面部发生了怎样的变化？（鼓起了腮帮子、脸憋得通红）（3）乒乓球有什么变化？（乒乓球在漏斗里转）结果，乒乓球出来了吗？嗯，这些是你们看到的。（板书：看）（4）台下的同学有什么表现？（、急、喊、笑）有的有的这里面还有你听到的（板书：听）（5）你心里是怎么想的？（板书：想）好奇、疑惑、不服气（6）看来同学们刚才在观察的时候都有了不同的收获。勤于观察，确实是一个好的学习方法。请同学们把你刚才观察到的这些内容连起来完整地说一说。可以用下面的句子开头，第一个挑战者上场了表现突出的同学就可以获得下一个挑战的机会。4、刚才的那位同学可是使足了劲儿，乒

25、乓球也急得团团转，可还是没有被吹出来，这第一吹是失败了。孩子们，那你们想不想来试一试呀？！为了奖励大家今天的良好表现，老师决定，让你们每个人都来感受一下，好不好？！好，请看大屏幕：（找一位同学把要求念一念）（1）请同学们在小组里试着吹一吹，注意用心观察和体验。（2）整个过程中小组内要保持团结、有序。组长负责领取和上交游戏工具。完成任务后，请同学们用端正的坐姿告诉老师。同学们，听清要求了吗？我们要看看哪一个小组表现得格外好？老师拿出乒乓球和漏斗，说：老师已经准备了一些同样有魔力的乒乓球，请各位小组长来领取。大家用力试一试，看看这一次谁能挑战成功？5、有没有挑战成功的？唉！这第二吹又失败了。（板书

26、：二吹）孩子们，你们当时是怎么使劲吹的，怎么想的？同桌两个用下面的句子开头互相说一说，要说出自己的真实感受。（真感受）表现优秀的将和老师一起参加游戏的下一个环节。“终于轮到我了，我”指导：（1）自己在尝试的过程中发生了怎样的心理变化？（满怀信心、迫不及待失望、泄气）（2）怎样用力地吹？把你的感受说清楚。（使出了吃奶的力气、用了九牛二虎之力，竭尽全力，用尽全身的力气、）6、孩子们， 刚才这个乒乓球是一直躲在这个漏斗里，无论我们怎么吹，也不能把它从漏斗里吹走。如果我把它从这个避风港里拿出来，用威力更大的吹风机来吹，会不会把它吹走呢？这第三吹（板书：三吹）的结果到底会怎么样？我们一起来试一试？（师生

27、合作） （1）听见什么了？（2）老师边做边问：乒乓球被吹走了吗？落下来了吗？而是停留在了在（忽上忽下、忽左忽右，上下跳动、不停地旋转）（3）孩子们，让我们想像一下，现在的乒乓球好像是谁在干什么呢？好像调皮的孩子在翻跟头；好像美丽的小姑娘在快活地跳着舞。好像蝴蝶在翩翩起舞。好像是杂技演员在表演呢；好像一只小鸟在快活的飞翔；好像一只老鹰在空中盘旋（4）孩子们，你们的想象太有意思了！你们真是一群善于想象的孩子。（板书：善想象）这第三吹是多神奇呀！赶快动笔，把我们刚才看到的、听到的、想到的写下来吧！（5）老师选择优秀的片段，让他自己来念一念。（指导读：好文章是三分写，七分读，注意读出滋味。）7、今天，

28、乒乓球为我们展示了一种神奇的魔力，西游记中孙悟空是三打白骨精，我们则是三吹乒乓球。大战了三个回合，也没能把它吹走！（三）、揭开谜底这究竟是为什么呢？神奇？有魔力？想知道答案吗？老师呀！现在就为你揭开谜底。（板书：揭开谜底）其实，它就是一只普普通通的乒乓球，老师呢，也没有什么魔法，真正神奇、拥有魔力的是我们周围摸不着、看不见的空气，它的力气可大啦，人们把这种力量叫作大气压。大气压是如何控制这个小小的乒乓球的呢？同学们课余时间可以上网查一查，也可以问问你们的科学老师。你会发现，科学的世界是多么的神奇！三、梳理总结孩子们，不经意间，我们把整个游戏过程用语言表达了出来，如果把它写下来，就是一篇精彩的作

29、文。在游戏的这三个环节中，前后两个环节可以简单概括。展示魔力是我们的重头戏，要作为重点来写。三吹之中，哪一次让你感受深刻的，就详细地写一写，写出滋味来。整篇文章要做到有详有略，突出重点。1、孩子们，告诉老师，写作文难不难呀？想要写好作文，我们应该怎么办？（1） 认真观察。（这是一把打开写作大门的一把金钥匙）（2） 把看到的、听到的、想到的写下来。（这佯做会让我们的写作内容更具体、更丰富。）（3） 想象。（丰富的想象会让我们的语言更形象、更生动。）（4） 用上积累的词语。（这是调味品，会让我们的作文大餐更美味。）2、老师小结：只要我们能认真观察，按顺序把我们看到的、听到的、想到的用心写下来，就会

30、是一篇不错的文章。3、人们常说：“题目是文章的眼睛。”好的题目犹如画龙点睛。你想为今天的作文定一个什么题目呢？指导：（1）从整堂课入手:一堂有趣的作文课、难忘的一节课（2）抓住游戏中的主要事物神奇的乒乓球、有魔力的乒乓球、奇妙的乒乓球（3）从老师的角度来定会施魔法的老师、神奇的老师（4）关注游戏过程三吹乒乓球、大战乒乓球好，这节课就上到这里，下节课请同学们回忆整个游戏的过程，理清思路，完成这篇作文。附：板书设计 魔球诞生 拿、施、取、放、说 按顺序 争先恐后、迫不及待 用积累 （作文题目）展示魔力 一吹 看、听、想 勤观察 二吹 真感受 三吹 善想象 揭开谜底游戏激趣，快乐习作教后反思“万事开

31、头难”对于刚满八岁初涉习作的三年级孩子来说，这个“开头”更是难于上青天。孩子们语言积累欠缺，生活阅历单薄，生活感悟肤浅，一逢上作文课，不是皱眉头，就是咬笔杆做游戏？搞比赛？热闹之后，孩子们安静下来，还是不知道怎么下笔？命题作文，失去了活动情景作文的依托，孩子们更是将就不下这“无米之炊”！出路在哪里呢？南阳一行，张红老师的作文课给了我诸多启迪，于是，我决定设计一节寓教于乐的游戏作文课。学校的刘春娥校长和教导处的王影主任以及我们整个三年级教研组，结成了一个有力的教研团队，反复探讨：选择怎样的游戏，才能让学生的好奇心贯穿整节课？怎样设计教案，才能有效地引领孩子们边观察边体验边表达？最终，我们选择了“

32、三吹乒乓球”这个游戏。在县教研室的刘主任、刘校长和教导处王影主任的指导下，教案先后改动了三次。第一次：在指导学生分层次表述时，我给学生提供了语段的开头，让学生续着写，还一些重要词语板书在黑板上，以供学生选用。如此一来，学生表述起来是容易了一些，但内容上却容易千篇一律，缺少个性。第二次：我大胆撤走了这些学生可以依托的“拐杖”，希望学生没有了限制，思维可以更活跃些。但事实告诉我们，学生的表述没有了条理，困难太大。第三次：在描述“魔球诞生”的这个环节时，我引导学生理出头绪，找出老师的关键动作并按顺序板书在黑板上，学生的表达又恢复了条理性。新课标明确指出了三四年级习作的学段目标观察周围世界，能不拘形式

33、地写下自己的见闻、感受和想象。作为三四年级的孩子来说，培养学生的观察力尤为重要。三吹乒乓球，我指导孩子们的观察重点也有所侧重。在第一个挑战者吹乒乓球时，我就抓住时机，提出观察要求，有意识地培养学生的观察力。然后慢慢放手，只给学生提供了开头，引导学生把自己看到的、听到的、想到的大胆说出来，完成了一个片段的练习，让学生明白写作文就这么简单，就是把自己观察到的写下来而已。小组分散吹乒乓球时，每个孩子们都体验到了自己“怎样用力吹？心里又是怎样想的？”从而把自己的真实感受地表达出来，也避免了千篇一律的现象。我记得有个同学说：“我憋足劲，使劲吹呀吹，脸都快要憋爆了”还有的说：“我恋恋不舍地把漏斗传给了下一

34、位同学”第三次用吹风机吹的时候，我重点指导孩子现场边看边进行大胆想象，丰富的想象，让学生写出来的语言更有意思。而后，充分放手，让学生自己独立把这一个环节写下来。学生没有了束缚，想怎么写就怎么写。有的抓住了老师的动作把整个过程有条理的写下来；有的注重描述自己的真实感受；还有的把乒乓球在半空中旋转的神奇瞬间加入丰富的想象，进行了细致传神地描绘写出来的内容异彩纷呈、各有千秋。最后一个环节揭开谜底，对于小学三年级的孩子，我没有深入地揭示其中的科学奥秘，只简单地说明是大气压的作用。这样更能激发学生对科学的探索热情在整篇作文的布局上，我又提出了重点突出，有详有略的习作要求。对学生的写作做到了点和面的指导。

35、拟定作文题目时，我不拘形式，引导学生多角度、多方位，大胆拟题：有从整节课入手的、有关注游戏过程的，还有的抓住了游戏中的事物真是百花齐放！这次磨课体验，我们辛苦着却也快乐着：情景活动作文，一步一景一练，既生动活泼，又收之有度，不仅为学生的习作授之以材，更授之以法，与以往的活动作文指导相比，又走上了一个新的台阶！ 创设情境 巧妙引导 习作神奇的盒子教学设计 【教学目标】1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。3、从片段描写入手，把片段描写写具体。【教学重点】1、调动所有感官学会进行观察。2、结合自己的体验，把经过和心理活

36、动写具体。【教学难点】写出体验活动中心理和行动的发展变化。【教学准备】神秘盒子、镜子【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1、首先放松一下，我们先来做个游戏好吗？（手指操） 让同学们说一说你怎样学会手指操的？（生答：手动、口说、耳听、眼看、心记等） 带上你聪明的大脑，善于观察的眼睛、勤劳的双手走进今天的快乐作文。2、师：（故作神秘地说道）今天我给大家带来了我的小助手，有请他闪亮登场：出示（盒子）里面装着一个我最喜欢的宝贝，你们猜猜会是什么呢？（ 孩子们个个都睁大了好奇的眼睛。教师小心地摇动盒子，发出轻微的碰撞声。）3、学生自由猜测。4、师：从刚才大家的眼神和话语中我感受到了你们的好奇，想看看盒子里

37、的东西吗？第一个上来揭开谜底的人选怎么产生？把自己好奇的心情说出来，我请最好奇的那一个来看。指导学生如何说的具体，边说边板书。5、指名说自己的小片断1。（师点评）选出一个说得最有个性的。二、首次观察，指导写作1、选出的学生上台看盒子里的东西。师：我们俩悄悄地看，这是咱俩的秘密，看完后可不能泄漏，你能不能守口如瓶？ 生：（忙不迭地点头）：保证守口如瓶！（老师把盒盖慢慢打开，半开半闭地让上台的学生观察。全班同学目不转睛地盯着观察者神情的变化，想从她的反应中捕捉到更多的信息。台上的观察者显然被看到的东西弄懵了，愣愣地站着，等她醒悟过来，不由地笑了。但是因为事先有言在先，不能讲，她笑着走到座位上，神秘

38、气氛在教室里弥漫开来。一双双眼睛看着老师，渴望着答案。）提示：请大家：注意看观看者的表情，看看能不能从中获得信息； 观看者：看的时候不说话，看完后守口如瓶。2、指导体验心理和行动的变化。 （与学生谈话）(1)观察者：作为第一个知晓谜底的人，看之前你心情怎样？看到谜底后心情有什么变化？并且请你守口如瓶，继续坐观其他同学的活动。(2)等待观察者：你们注意到他刚才神情、动作等方面的变化了吗？此时此刻，你又有什么新的感受？（指名简单说说）还是写吧！3、学生再次练习写出自己和别人心理、行动的变化。4、四人小组内交流，推选一位学生认为写得最棒的。5、集体交流、评议，互相启发。（1）指名读片断。（2）学生说

39、说优点与不足6、评出第2个上台“揭秘”的学生。三、推波助澜，三度习作师：说说前面两个学生都上来看了，此时此刻你的心情如何？实话实说，为大家再次争取揭开秘密的机会！生：我急得心都快要从嗓子眼里蹦出来了，老师最通情达理，不忍心看我这样吧？ 生：我失望极了，觉得自己是天底下最不幸的人，王老师，求求你给我看看吧生：我羡慕极了，真希望下一个上台的人是我。你怎样才能看到老师的宝贝？发挥自己的想象生：我真希望自己有孙悟空的火眼金睛，可以看看老师的宝贝生：我真想变成一只小蜜蜂，钻进老师的盒子里生：老师不给看，我就和大家一起把盒子抢过来四、揭开谜底，总结提升1、（在学生纷纷真情告白时，教师趁势接过学生的话头，当众打开盒子，把盒子送到每一个孩子的面前揭开谜底）师：盒子里放着一面镜子！为什么老师的宝贝是镜子？让生看看镜子里是谁？孩子笑了，镜子里照见的是自己，原来老师最宝贝的东西其实就是在座的每一个学生。2、如果让你为这节课的体验之旅起一个题目，你打算怎样命题呢？ 师：给大家一个小提示：可以从文章中摘录一个词语或短句作为文章的题目。（啊！原来如此！ 盒子的秘密、神奇的宝