牧场之国教学设计

1、  牧场之国教学实录教学目标： 1. 认识8个生字。 2. 有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3. 通过自学，读通课文，初步学会用关键词概括自然段的内容。 4. 体会作者生动的语言，体会其表达效果并能有效地积累。 教学重点： 1. 感受荷兰独特的牧场风光之美。 2. 体会作者生动的语言，体会其表达效果并能有效地积累。 教学难点： 体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 课时安排： 一课时

2、 教学过程： 一、课前背古诗 二、播放视频，初识荷兰 1、师：前一节课，我们一起感受了乡下人家独特美丽的风光，这节课我要带领大家飞跃重洋，到欧洲的荷兰去看看，做一次跨国际的长途旅游。请欣赏：播放视频。 2、师：欣赏了美丽的荷兰，你了解了一个怎样的荷兰？    生1：荷兰有五彩缤纷的花朵，是花之国。 师（评）：你说除了荷兰的一个大特点。 2：荷兰有非常多的风车，他们可能靠风力发电。 师（评）：你感受到了异国风光，真棒！ 3：荷兰还有很多的运河，他们的主要交通工具是小船

3、。 师（评）：你说得也很好，也说出来荷兰的特点。 师：那捷克作家卡尔*恰彼克了解的是一个怎样的荷兰呢？ 出示总起句：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”  生齐读。 师：这个句子中含有一个关联词语，“是也是”，谁能用“是也是”造个句？ 生1：教师是辛勤的园丁，也是知识的传播者。 生2：他是我的爸爸，也是我的老师。 师：同学们说得不错，那你们认为它应该强调的是那一部分的呢？ 生：后半部分的牧场之国。 师：今天我们就跟随捷克作家卡尔*恰彼克走进位于欧洲西北部的荷兰，一起去欣赏那里独特

4、的牧场风光吧！请同学们拿出手，跟老师一起来书空课题（板书课题） 生齐读课题。 二、检测生字词。 1、（出示本课生词。） 师：有谁想和老师一起去旅游呢？（指名读。） 师：看来大家都想去，那我们一起来读吧！（齐读） 师：我们怎么去呢？（排火车读） 三、明确阅读要求，制定学习目标 过渡：坐上了游览荷兰的列车，我们准备就绪，可是我们到荷兰去，需要完成哪些任务呢？请同学们自读学习提示，看看我们得做些什么？ 四、勾勒异国风光 1、师：明确了学习目标，咱们就开始今天的荷兰牧场之旅了。准备好了吗？ （

5、出示学习要求） l 请同学们自由读课文，找出“这就是真正的荷兰”，并用“-”画出来。 l 边读边想课文描绘了荷兰牧场的哪几幅画面，试着分别用一句话或一个词说一说。 师：同学们明白了吗？ 2、小组讨论。 3、交流，并从学生回答中提取关键词板书 （板书：牛群吃草、骏马飞驰、牲畜同乐、夜晚宁静） 师评：真会概括！ 说得多好呀！ 你很会读书！很准确，真了不起！  4、师：荷兰真美啊！难怪作者一次又一次地发出感叹“这就是真正的荷兰！” 在作者的笔下，一段段文字化成了

6、一幅幅美丽的图画，今天我很想给大家把这幅画画下来，好吗？ 五、品读“牛群吃草图” 1、师：老师先来画第一幅画，请同学们把眼睛闭起来，静静地去感受，第一幅画到底画了什么呢？ （师配乐读第二自然段）  问：看到这幅画了吗？在哪里？（心里） 师：听老师的朗读，每个人在头脑当中用想象画了一幅画，世上最美的画在我们心里，因为这幅画是用我们的想象画出来的（板书：想象），你想它多美它就有多美，读这样美的文章就需要丰富的想象。（生读：想象） 师：这么美的画，光看还不行，咱们得走进字里行间去好好感受、细细体会。请同学们读第二自然段，找一找你最

7、喜欢的句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？有什么感受？  生自由朗读。   2、“牛”  生1：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 师：你有什么感受？ 生1：这里的牛真多啊，色彩也很丰富。 师：那我们来叫叫牛的名字吧！ 生齐读。 生2：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。 （1）感悟“专注” 师：专注是什么意思？换个词 生2：专心

8、    专心致志 师评：说得真好！ 师：你从哪里感受到他的专注？  生2：有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 师：你觉得它们可能会在思考什么呢？ 生3:这儿的草真多啊，我该从哪儿吃起呢？ 师：真是牛儿们的知音啊！ 生4：这儿的草可真绿啊，我要大饱口福了。 师：你都走进牛的心里去了，真了不起！ 生5：为什么我吃的是草，却能挤出奶来呢？ 师：你是牛群中的哲学家，希望你以后可以研究出来。 师：老师现在不明白了，为什么它们能这么专注地吃草呢？难

9、道就不怕人来打扰他们吗？ 生：不怕。白天牧场上没有人，其他动物都各忙各的，他们都能和睦相处。 师：是呀，草原辽阔无垠，牛儿自由自在地吃草，多么和谐的画面啊！ （2）    体会拟人、比喻的表达效果  问：你喜欢这个句子吗？ 生2:喜欢。 师：你把你的喜欢之情加入到朗读中，好吗？ （3）    好一幅牛儿吃草图啊，咱们一起来合作读好这个句子。 生3：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 （出示）补充资料

10、 “荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，共饲养奶牛450万头。”  师引导：你能读得更远一些？更多一些吗？ 生读。 2、如此美丽的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读 3、引读：好一个牧场之国！难怪作者会发出这样的赞叹“这就是真正的荷兰”。 （生齐读） 六、总结学法，迁移运用 1、总结学法：同学们，刚才，我们通过朗读，想象画面，抓关键词，美读。这样的方法来学习了第二自然段。下面，我们就用这种方法选择最喜欢的画面，先自己把它读好，然后再四人小

11、组交流你的朗读和感受。 2、师：谁愿意展示自己的朗读？ 生1：“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”  师：读得真好，老师仿佛也看到了这幅画面。你感受到什么？ 生1：骏马在草原上自由自在。 师：你是从哪里感受到的？ 生1：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。” 师：上文提到贵夫人，这里又说马儿是公爵，你知道公爵是什么意思吗？ 生1：公爵是外国仅次于国王的最高级的贵族，就像我国古代的王爷。

12、60; 师：你预习的真充分。老师也特别欣赏这句话，谁也愿意来读。 生读。（请23位同学读） 师：真美啊！在这样一个动物王国里，它们是主人，是公爵，是何等的尊贵啊，它们无拘无束，任意的驰骋在这无边的草原上。让我们一起来领略骏马飞驰的英姿，播放图片，配乐“万马奔腾”。 师：想与骏马一起飞驰吗? 生齐读。 师：难怪作者又一次发出感叹“这就是真正的荷兰”（生齐读） 生2：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 师：这里有两个词，“成群结队”、“成千上万”，你感受到

13、了什么/ 生：感受到动物很多。 师：这么多动物在牧场上市什么样子的呢？ 生：非常悠闲。 师：从哪里体会出来的？ 生：安闲。 他们在牧场上无忧无虑。 师：说得真好。这么多的动物，真不愧为牧场之国！在这里，动物与自然和谐地统一在了一起，作者再一次赞叹“这就是真正的荷兰”（生齐读） 师：白天的荷兰那么和谐，夜晚的荷兰那么宁静，太美了，老师给你们配上音乐，请你们通过朗读把感受带给大家。（生齐读） 师：此时此刻，你又读到了怎样的荷兰？ 生：非常寂静。 生：动物们都安详地睡觉了。  师：面对这样的荷兰，作者再一次赞叹道“这就是真正的荷兰”（生齐读） 引读三次，声音越来越轻。 师：让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们 “这就是真正的荷兰”。 师：“这就是真正的荷兰”这句在课文中反复出现了四次，谁能说说为什么？ 生：它在每幅图画中