百轲争流千帆竞

1、百轲争流千帆竞 竞争让班级充满活力当班主任多年，我认为治班除了“严”、“爱”、“细”之外，最重要的是充分调动学生的积极性。而良好的竞争制度往往能取事半功倍的效果，竞争能激发个人的潜能，提高个人的素质，培养人的进取心，锤炼人的意志力，增强人的创造力，促进个人成长进步和全面发展。在竞争氛围中，青少年受到竞赛目标的鼓舞，往往会产生积极的心理倾向和强烈的获取愿望，把个人荣誉与集体荣誉联系起来，更加努力地学习和工作，由此增强集体的凝聚力和战斗力。在工作中，我常采用以下方法：一、小组竞争对于初三的学生来讲他们非常在意他人的看法，希望能得到同学的肯定获得温暖与友谊，希望能归属于某个优秀的群体，这是学生情感需

2、要和归属需要，而小组竞争则成为他们寻找需要的一个良好平台。竞争方法是：将全班同学分成若干小组，每组中包含班级中各个层次的学生，同时各组之间总体水平相当，设置周操行平均分和常规竞赛分两个分值。其中周操行平均分为每组所有同学操行分总分除以人数，操行分是班级量化管理的一个产物，班委会制定细致的量化评估方案，从纪律卫生学习等各方面给学生加减分，分数的高低能反映学生表现的优劣。常规竞争分是根据每组学生的综合实力、课堂表现、学习积极性、作业情况等，不定期的进行评比优劣组，例如：月考以上次考试为准，以组员个人名次分别相加进行对比，每进步一个名次小组加0.5分，退步一个名次则扣0.5分。再有全组当天无一个违纪

3、可评选优一次，课堂答问最积极组可评优一次，根据班级情况随机采取竞争，评优一次在组操行平均分的基础上加1分，被选为差组则扣1分。每周将此两项分数进行整合，一、二名可获奖励，鼓励其他小组朝这个方向发展，并帮助尚需努力的小组想出响应的方案。这样做的好处，首先从各方面公正评价学生，要想成为优秀小组，各组员都必须努力提高自己的操行评分和学习成绩，在组长的带动下，组内实行一帮一、一盯一活动，团结一致，力争上游。所以有学生在日记中写到：今天因为我的原因小组未能评上纪律优胜组，又比别的少加了1组，我非常后悔，大家都来提醒我，我恨不得找个地方钻进去，我下次一定要注意，不能再给大家的脸上抹黑。通过竞争，班级中形成

4、了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用。二、挑战对手每个学生都有成就需要，但强弱不同，而学习上的成就最能给学生以自信，推动学生不断努力。达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题增强，自觉性提高，善于独立处事。所以在每次考试后我都要求学生根据自身实际情况寻找一个对手，让学生有一个超越自我展现自我的舞台。我首先在班上讲明挑战的意义：选择一个对手是为了给以自己激励，在比较中取长补短。人最大的敌人是自己，只有在学习中看清了自己，超越了自己才能超越别人。同学们有的选择好朋友当对手：例如李玲在挑战书中这样写到，付朝，虽然你是我的好朋友，可我还是选择了你，我俩如果真正的

5、是好朋友就要共同进步，我会努力的，你也要加油哦。有的选择实力很强的同学当对手；例如毛小青是班上的十多名，她选择了第六名的梁滔，她在挑战书中这样写道，我一直喜欢挑战自我，而不是以别人的失败来证明自已，选择你主要是因为你的成绩比较稳定，而我的成绩经常上下起伏、波动大、没有毅力和恒心，这一次竞赛对我来说非常有挑战性！即使没有成功，我相信也一定会有进步。有的选择挑战和自己实力差不多的同学：比如蒋佳城选择只比他高了几分的刘百强，蒋佳城在挑战书中认识到，认识到他和刘百强不分上下，谁最努力，谁能找到良好的学习方法谁就会胜利。挑战结束后，输赢已定，我要求输的同学再给对手写一封战后信，信中分析自己失败的原因，反

6、省自己，也给赢的同学以警醒。当然，考后除了自我反省，我还会找他们个别谈心，分析他们的现状，指出他们的不足，提出奋斗目标，让学生结队竞争，这个竞争伙伴也不是一成不变的，当他们达到自己的目标后，又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，形成良性循环。三、选举标兵马斯洛说：人的最高需要是“自我实现的需要”，就学生而言，还是称为“发展需要”为妥，每个学生都有这种需要，他们都希望在集体中体现自己的价值，使自己不断成长，所以对于某些方面进步或优秀的学生必须予以表扬肯定，树立榜样以激励他们持续发展。在班上我定期进行评比各类学习标兵、助人为乐标兵、进步明显标兵、卫生劳动标兵、工作扎实标兵、组织管理标兵在这样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高、班风纯正。总而言之，竞争机制有利于形成积极进取的学风和班风，促进了