多媒体应用论文

1、多媒体在物理实验教学中的应用 摘 要：物理教学中多媒体不仅在动与静结合中，图与文的交融中激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，扩大学生知识面，还能提高教学效果，是抽象的问题具体化，使无形知识有形化。利用多媒体教学还能突破难点、掌握重点。同时，采用多媒体教学有其一定的局限性，因此要发挥多媒体有利的一面，以期取得更好的教学效果。 关键词：物理教学 多媒体 利用 抽象 形象Abstract: In not only the physical teaching multimedia in moves with the static union in, the chart and the article b

2、lend stimulate student's study interest, the open student field of vision, expands the student aspect of knowledge, but also can enhance the teaching effect, is the abstract question concrete application, enable the invisible knowledge to have the inheritance of forms after their production by t

3、he action of yin and yang. Uses the multimedia teaching also to be able to break through the difficulty， grasping key. At the same time, uses the multimedia teaching to have its certain limitation, therefore must display multimedia advantageous one side, obtains the better teaching effect by the tim

4、e.Key word: Physical teaching Multimedia Using Abstract Image一、多媒体在物理教学中的作用 物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的，人们无论是学习和研究物理学的基本概念，基本规律，还是将物理知识应用于日常生活，工农业生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场的知识，光、声等波的知识。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也

5、就无法直接观察到了。牛顿第一定律等物理规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况。随着中小学现代教育技术的不断推广，在课堂教学中的独特优势被广大教师广泛应用。而物理实验教学往往是物理课堂教学的重点、关键，直接影响课堂教学质量。但有时演示实验因实验环境、器材本身的局限性，无法直接让全班学生都观察清楚实验的操作过程及实验现象，甚至有些实验根本无法实现。学生由于没有获得关于这些现象和过程的感性认识，因而对实验原理、现象、结论理解较为困难；有时则因为演示实验本身存在不足，学生难以产生丰富的联想，难以完成从实验现象到物理规律的抽象。如果能适时恰当地运用电教媒体对演示实验加以改进、完善或模拟，则可以

6、克服上述方面的不足。充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到通过实验突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了实验教学质量，达到课堂教学效果的目的。那么，如何才能充分发挥电教媒体在物理演示实验教学中的作用呢？（一）、利用实物投影仪、视频展视仪或投影幻灯机等弥补实验不足，增强实验演示效果在我们物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如在学习游标卡尺、螺旋测微器、秒表、万用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证每位学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将游标卡尺、螺旋

7、测微器、秒表、万用表、安培表、伏特表等甚至一切方便展示的实验仪器都拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、测量、读数、分析；因此利用实物投影仪或幻灯机等电教媒体的放大作用，能让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如演示条形、蹄形磁铁的磁场及磁感线分布时，先左右摇动磁力线演示板并使其中间的铁屑均匀分部，然后在磁力线演示板下放一条形或蹄形磁铁，轻轻地敲击几下磁力线演示板，这时磁力线演示板内铁屑就会有规则地排列成弧形曲线，可以形象地演示磁场的分布，但如果学生不走近讲台根

8、本无法看清这一现象。如果将这一实验放在幻灯机上做，并将现象投到屏幕上，就能使全班同学都看清这一现象。因此利用实物投影仪或幻灯机等电教媒体的放大作用，能让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。（二）、利用多媒体教学能使抽象内容具体化物理学是研究物体运动和变化的科学，在某些方面用传统教学很难表现物理学中“变”与“动”的特征。在物理学中有很多难理解、很抽象的概念，如力学中的冲量、动量概念，电学中的电流、电压、电场等概念等，单凭教师是很难说清楚的，这样明显影响了教学效果。若能充分利用多媒体课件辅助教学，就可以在屏幕上模拟相应的内容，如在讲

9、布朗运动实验时，就可以通过课件模拟，让学生形象直观地看到液体分子与花粉碰撞的过程，理解布朗运动的原因以及发生布朗运动的本质。（三）、有利于重现探索实验，掌握研究方法许多物理概念、规律都建立在实验基础上，由于条件的限制，有些规律的探索实验不能重现，有些实验对其过程很难分步观察和判断。这种情况下，可通过计算机模拟实验，控制实验速度，重现实验的研究过程，让学生通过观察到的模拟实验，分析得出结论和规律，从而培养学生的观察和分析能力，掌握研究问题的方法。如“平抛运动”的教学，用多媒体演示平抛运动的小球与水平方向匀速运动及竖直方向自由落体运动小球的对应物理图景，并能自主控制运动过程的展示节奏，这样有助于学

10、生掌握运动规律。二、关于flash Flash是Macromedia公司的一种网页交互动画制作工具。它的前身是由一家小公司开发的，叫做Future Splash,最早期网上流行的矢量动画插件。在Macromedia公司收购了Future Splash以后便将其改名为Flash2，一直到现在的FlashMX。 Flash与其他动画制作软件相比有哪些优点？ 首先，它是基于矢量的图像系统。矢量图像的分辨率是独立的，这就意味着可以用不同的分辨率显示，而质量却不受损失。矢量图形可以做到真正的无级放大，无论用户的浏览器使用多大的窗口，图像始终可以完全显示，并且不会降低画面质量。用Flash制作出的动画，不

11、管怎样放大、缩小，它还是清晰可见。 其次，它使用插件方式工作。用户只需安装一次插件，以后就可以快速启动并观看动画，而不必要像Java那样每次都要启动虚拟机。由于Flash生成的动画一般都很小，所以调用的时候速度很快。 第三，它还提供其他的一些增强功能。比如支持位图，支持声音，支持渐变色等。拥有了这些功能，用户完全可以建立一个全部由Flash制作的站点。 最后一点，学习Flash很容易。凡是用过一点点类似Photoshop软件的人就可以很轻松地掌握它，比学Java要容易得多。正是这些优点，才使Flash日益成为网络多媒体软件的主流。下面用“能量守恒”实验具体说明：能量守恒问题最简单的模型就是小球

12、下落，小球在下落过程中只受重力，机械能守恒，为此我们用flash动画实现这一现象，简单明了的解释这一现象。步骤及做法：一、 打开flash，点击flash文档，进入flash动画制作界面。二、 在“插入”栏下点击“新建元件”，在弹出的对话框中选择“图形”，然后按“确定”，紧接着选择工具栏中的椭圆工具，在空白区拖出一个圆，然后填充立体颜色，就得到了一个“小球”，然后点击场景，返回到舞台。三、 在图层一中插入背景图片，具体操作是：单击文件-导入-导入到舞台（或按组合键（Ctrl+R）选择所要导入的背景图片，按“确定”即可，相应的，在时间轴上插入关键帧，定量背景播放时间，然后锁定“图层1”，并单击图

13、层添加按钮，进行下一图层的编辑。四、 在图层2下，选择线性工具，在舞台上拖出一条直线（势能零点），并在时间轴上定量其播放时间，然后锁定“图层2”，并单击图层添加按钮，进入到下一图层。五、 在图层3的舞台中，拖入元件中的小球，在时间轴上每隔0.5秒插入一个关键帧，并移动小球，最终在规定的时间内完成一连续的动画。然后单击添加图层按钮，进入到下一图层。六、 在图层4中根据小球运动的情况标出动能、势能和总机械能的变化情况，根据其变化情况验证能量守恒。七、 实验数据：时间t(s)01234速度v(m/s)010203040高度h(m)807560350动能EK(J)050200450800重力势能EP(J)8007506003500