《生物学教学指导意见(2022版)》浙科版

1、浙江省普通高中学科教学指导意见生物前 言为了深入贯彻落实教育部?根底教育课程改革纲要试行?、?普通高中课程方案实验?以及?浙江省深化普通高中课程改革方案?等文件精神，以学生开展为本，切实减轻学生过重的课业负担，提高学生学习质量和可持续开展水平，促进普通高中生物教学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有效达成，便于广阔生物教师在教学中更好地把握本学科必修及选修模块的教学要求，特制定?浙江省普通高中学科教学指导意见 生物2022版?以下简称?生物学教学指导意见2022版?。?生物学教学指导意见2022版?是浙江省根底教育课程改革专业指导委员会生物学科组在分析2022年以来浙江省普通高

2、中新课程实验生物学科教学实际情况以及国内外高中生物学科教学开展趋势的根底上，按照浙江省深化普通高中课程改革“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件的总体要求，以及优化课程结构、实现学生共同根底上有个性开展的指导思想，结合研究教育部?普通高中生物课程标准实验?及普通高中生物学科课程标准实验教科书的结果制定的。?生物学教学指导意见2022版?是浙江省普通高中2022级起生物学科必修及选修模块教学、学业评价和升学考试的根本依据。?生物学教学指导意见2022版?分成上、下两篇，按模块编写，各模块内容按浙江省普通高中所使用教科书的章节为序进行编排，分为“课标内容、“教学要求、“教学建议、“活动建议四个局

3、部。“课标内容是教学的目标源头，按章节从?高中生物课程标准实验?中摘录，便于教师检索。“教学要求是根据?高中生物课程标准实验?和浙江省所使用教科书的要求，结合浙江省普通高中生物学科的实际教学情况而制定。“教学要求以表格的形式呈现，内容表述所用的目标行为动词分别指向知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标，并且分为不同的层次“目标行为动词参见附录，其中上篇分“根本要求、“开展要求和“说明三个层次，下篇分“教学要求和“说明两个层次；下篇的“教学要求 相当于上篇的“根本要求和“开展要求。“根本要求是从面向全体学生，着眼于满足学生全面开展和终身开展的需要而提出的普通高中学生必须具备的共同根底，是

4、?高中生物课程标准实验?中的核心内容。学生通过学习这些内容，将在以下各方面得到开展：获得生物科学和技术的根底知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会开展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的根本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备

5、。“开展要求是从学科特点和学生开展可能存在的空间，着眼于满足学生个性特点和多样化开展的需要，在“根本要求根底上进行适度拓展的教学要求。学生学习“开展要求中的相应内容，有助于拓展视野、增进理解、提高能力。“说明是从防止加重学生的课业负担出发，对教科书内容的选用作适当控制。学有余力的学生或高中生物教学条件和根底较好的学校可以自行取舍。“教学建议是针对教师在实施高中生物课程中如何有效地进行教学，达成教学目标，从课时安排和教学方法两个层面上提出的建议。“课时建议以每节课45分钟为标准，“教法建议是针对教学重点和难点内容提出的、供参考的教学途径或方法，不作为刚性、统一的要求。“活动建议是从实验或活动教学

6、应把握好的环节、考前须知等方面提出建议。?生物学教学指导意见2022版?是提纲挈领式的，力图对关键问题作出简要说明，教师在使用时可以有较大的自由度。本指导意见适用的对象为2022年秋季及以后入学的浙江省普通高中学生。上篇：必修模块高中生物必修局部的三个模块分别为?必修1 分子与细胞?、?必修2 遗传与变异?和?必修3 稳态与调节?，共6学分，108课时按每课时45分钟计算，课时建议汇总如下表：模块章 节课时数总课时数必修1第一章 细胞的分子组成636第二章 细胞的结构7第三章 细胞的代谢13第四章 细胞的增殖和分化5机动5必修2 第一章 孟德尔定律736第二章 染色体与遗传6第三章 遗传的分子

7、根底7第四章 生物的变异5第五章 生物的进化3第六章 遗传与人类健康2机动6必修3第一章 植物生命活动的调节336第二章 动物生命活动的调节8第三章 免疫系统与免疫功能4第四章 种群4第五章 群落3第六章 生态系统4第七章 人类与环境3机动7必修1 分子与细胞该模块选取了细胞生物学方面的最根本的知识，同时反映细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用，是学习其它模块的根底。通过本模块的学习，学生从微观层面上认识生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体局部和整体的统一，等等，从而更深入地理解生命的本质，有助于辩证唯物主义自然观的形成；同时，领悟观察、

8、实验、比拟、分析、综合等科学方法及其在科学研究中的应用，并习得相关的操作技能。第一章 细胞的分子组成一、课标内容1概述蛋白质的结构和功能。2简述核酸的结构和功能。3概述糖类的种类和作用。4举例说出脂质的种类和作用。5说明生物大分子以碳链为骨架。6说出水和无机盐的作用。二、教学要求第一节 分子和离子选学根本要求具体内容不作要求。开展要求说明第二节 无机物根本要求1说出水在细胞中的作用。2.举例说出细胞内无机盐的存在形式与生理作用。开展要求说明1水的分子结构、产生极性的原因及氢键形成等内容与化学学科内容重复，不作要求。2无机盐在细胞中的作用不作拓展。第三节 有机化合物及生物大分子根本要求1概述糖类

9、的种类和作用，说出分类的依据。2举例说出脂质的种类和作用。3概述蛋白质的结构和功能，解释蛋白质分子结构多样性与功能复杂性的关系，形成事物统一性的观点，认同生物体的一切生命活动都与蛋白质有关。4说出核酸的种类和功能。5 在进行“活动：检测生物组织中油脂和“活动：检测生物组织中糖类和蛋白质时，制作徒手切片，使用高倍镜验证生命的物质性，养成讲究证据、实事求是的科学态度。开展要求说明氨基酸、多肽、蛋白质之间的关系。说明1碳原子结构、碳链形成与结构、各种糖类与脂质的分子结构式等内容不作要求。2“小资料：人体必需的脂肪酸、“小资料：人体必需的氨基酸只作为背景资料供阅读，不要求记忆或掌握具体内容。3“活动：

10、检测生物组织中油脂和“活动：检测生物组织中糖类和蛋白质不要求掌握颜色反响的具体原理。4“建议活动：检测细胞中的DNA和RNA不作要求。三、教学建议1课时建议共计7课时前言1课时第二节 无机物5课时含活动第三节 有机化合物及生物大分子复习与小结1课时2教法建议1“第二节 无机物的教学重点和难点是水及无机盐在细胞中的生理作用。由于学生对于水并不陌生，教师可引导学生根据他们已有的知识和生活经验，以实例来说明生命活动离不开水，然后教师从学生所举的实例引入水在细胞中的作用。在学习无机盐的作用时，可以结合具体实例来分析讨论。2“第三节 有机化合物及生物大分子的教学重点和难点是细胞中几种有机物的结构和它们的

11、生理功能。“糖类教学重点是糖类的种类和作用，教学难点是多糖的种类。由于本节的内容与学生的生活有密切的关系，故教师可以先让学生说说在日常生活中常见的糖，将这些糖根据教科书中糖的种类进行分类，从而让学生明白单糖、二糖与多糖。在学习“脂质时可提出学生比拟感兴趣的类似减肥等话题，从中引出脂肪等脂质，并分别介绍它们的分布及作用。“蛋白质的教学重点有两个：一是氨基酸的结构特点与氨基酸形成蛋白质的过程；二是蛋白质的结构和功能。教学难点是氨基酸形成蛋白质的过程与蛋白质的结构多样性的原因。由于学生还不具备有机物的根底知识，因此刚开始学习蛋白质时认知有一定的困难，教学时应从学生的生活经验出发，通过问题探讨，先让学

12、生交流他们了解的蛋白质功能有哪些，再结合教科书中的蛋白质的主要功能例如，进行蛋白质功能的学习。在了解了蛋白质多种多样的功能后提出问题供学生思考：蛋白质有怎样的结构呢？从而很自然地进行蛋白质和氨基酸结构的学习。教师应引导学生在观察、比照教科书中几种氨基酸结构的根底上，归纳出氨基酸分子的结构通式。针对“氨基酸形成蛋白质这个教学难点，教师要充分利用好现代化教学媒体，借助课件的动态模拟，帮助学生理解氨基酸是如何脱水缩合形成多肽的，也可以利用板画模拟氨基酸种类、数量和排列顺序的不同导致多肽的不同，并通过蛋白质结构的多样性来理解其功能的多样性。在学习“核酸时，只要求简述核酸的种类和功能，遗传信息的深入了解

13、放在?遗传与进化?模块中进行。四、活动建议在进行“活动：检测生物组织中的油脂和“活动：检测生物组织中的糖类和和蛋白质时，可采用以下方法：多准备几种实验材料，便于让每组学生自己选择一两种样品，或让学生自带感兴趣的材料；实验前，对每一种实验材料中含有哪些有机化合物，让学生通过讨论进行预测；实验中，要求小组同学既有分工又有合作，相互协调，使实验有序开展；实验结束前，留出一定的时间进行小组交流，比拟检测结果，了解同种生物组织中有机物含量的差异和不同种生物组织间有机物含量的差异。对于油脂、糖类和蛋白质与化学试剂的颜色反响，只是帮助学生明确生物组织中有机化合物的鉴定方法，其原理不要求学生掌握与深究。第二章

14、 细胞的结构一、课标内容1分析细胞学说建立的过程。2使用显微镜观察多种多样的细胞。3简述细胞膜系统的结构和功能。4举例说出几种细胞器的结构和功能。观察线粒体和叶绿体。5说明细胞核的结构与功能。6尝试建立真核细胞的模型。二、教学要求第一节 细胞概述根本要求1简述细胞学说的根本观点，认同细胞学说的建立是一个不断继承、开拓、修正和开展的过程，正确认识技术进步在科学开展中的作用，逐步养成科学探究的思维品质。2举例说出细胞的大小、数目和种类。3在进行“活动：观察多种多样的细胞时，要求客观地描述观察到的现象，比拟、分析不同细胞的异同点，清楚地用文字、图表等方式表述观察到的现象与结果，总结高倍镜使用的方法、

15、步骤与考前须知。开展要求分析细胞学说建立的过程。说明“活动：模拟探究细胞外表积与细胞体积的关系活动不作要求。第二节 细胞膜和细胞壁根本要求1概述质膜的结构模型的根本内容，体会建立模型是解决问题的科学方法之一。2举例说明细胞膜有选择透性。3说出细胞膜各组成成分的生理作用。4说出植物细胞壁的组成成分和生理作用。5在进行“活动：验证活细胞吸收物质的选择性时，能熟练地把对照的方法运用到探究实验的设计中。开展要求 说明“小资料：细胞外被、“小资料：真菌和细菌的细胞壁只作为背景资料供阅读，不要求记忆或掌握具体内容。第三节 细胞质根本要求1识别几种细胞器的形态。2举例说出几种细胞器的结构和功能，树立生物体结

16、构与功能相适应的生物学观点。3说出细胞溶胶的功能。4在进行“活动：观察叶绿体时，制作用于观察叶绿体的生物材料临时装片，进行一般的生物绘图，正确表述观察到的现象，撰写格式标准的实验报告。开展要求简述各种细胞器间的协调配合。说明1“细胞骨架不作要求。3“活动：观察叶绿体中观察叶绿体的形态和分布作为本活动的重点，而对观察胞质环流现象不作要求。第四节 细胞核、根本要求1概述细胞核的结构和功能，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，确立生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的辨证观点。2比拟动、植物细胞的结构，运用模型的方法清晰地展示细胞的结构，学会运用比拟、分析、归纳、综合等科学思维方法。开

17、展要求说明第五节 原核细胞根本要求说明真核细胞和原核细胞的异同点。开展要求说明“小资料：荚膜、鞭毛和菌毛只作为背景资料供阅读，不要求记忆或掌握具体内容。三、教学建议1课时建议共计8课时第一节 细胞概述1课时含活动第二节 细胞膜和细胞壁2课时含活动第三节 细胞质3课时第四节 细胞核第五节 原核细胞1课时复习与小结1课时2教法建议1“第一节 细胞概述的教学重点是细胞学说及“活动：观察多种多样的细胞；教学难点是“活动：观察多种多样的细胞。本节可以从活动引入，要求学生在观察临时装片和永久装片的根底上，区分不同细胞的异同，然后学习细胞学说。细胞学说建立的过程表达了科学探究的过程，要帮助学生在阅读教科书的

18、过程中，从科学史的角度来认识细胞学说的建立是一个不断继承、修正、开拓和开展的过程，并从中获得一些有益的启示。2“第二节 细胞膜和细胞壁的教学重点是质膜的结构及质膜具有选择透性；教学难点是质膜的流动镶嵌模型。教学中可以按照从功能到结构再到功能的线索设计教学，要充分利用示意图、模型、照片和有关动态媒体等直观教具，以及科学家研究细胞获得的相关资料，同时还可以利用视频图像“活动：验证活细胞吸收物质的选择性将“控制物质进出细胞等细胞膜的功能形象、直观地介绍给学生。如果条件不允许，也可以利用板图、挂图，帮助学生将抽象的语言与图解结合起来，加深对细胞膜结构和功能的理解，认同结构与功能相统一的观点，为第三章学

19、习物质出入细胞的方式做好铺垫。总之，应尽量为学生提供足够多的感性材料，甚至亲自制作流动镶嵌模型，帮助学生加深对质膜功能的理解，区分选择性与流动性的不同，增强学生获取新知识的能力。3“第三节 细胞质的教学重点是各个细胞器的结构和功能，以及“活动：观察叶绿体；教学难点是内质网、高尔基体、溶酶体的功能以及“活动：观察叶绿体。教学中利用实例创设问题情境，通过类比，认识细胞内的各个细胞器及其分工和协同作用。采用“识图感知科学过程和方法实验观察解决问题的教学模式进行教学。利用教科书的插图或者模型指导学生认识细胞内主要的细胞器，介绍研究细胞器的过程和方法，列表比拟它们的不同。4“第四节 细胞核和“第五节 原

20、核细胞的教学重点是细胞核的结构和功能、动物细胞和植物细胞结构上的区别，以及原核细胞的特点。教学难点是细胞核的结构。教师可以从教科书中“伞藻的实验入手，先引导学生通过分析认识细胞核在细胞生命活动中的作用，然后进一步讲解细胞核的结构，并与其功能相联系，最后从整个细胞的角度理解局部与整体的关系，明确细胞是一个既有分工又高度统一的整体。第五节的教学内容要与本章第一节中原核细胞和真核细胞的内容相整合，可借助模式图来分析和讨论，并列表比拟原核细胞与真核细胞结构的异同。四、活动建议1将第一节的“活动：观察多种多样的细胞和第二节的“活动：验证活细胞吸收物质的选择性合并为一个活动完成。在“活动：观察多种多样的细

21、胞的实验中，要提供尽可能多的不同类型的生物材料，展示不同大小、不同形态、不同功能细胞的图片，引导学生通过观察和比拟来认识细胞的多样性和统一性。在实际教学中，教师要作详细的示范和指导，帮助使学生学会正确使用高倍镜。2在进行“活动：观察叶绿体时，叶绿体的观察相对较容易，教师要提醒学生在观察时仔细观察叶片细胞内叶绿体的形态和分布情况，帮助和指导学生正确使用高倍镜。第三章 细胞的代谢一、课标内容1说明物质进出细胞的方式。2说明酶在代谢中的作用。3解释ATP在能量代谢中的作用。4说明光合作用以及对它的认识过程。5研究影响光合作用速率的环境因素。6说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。二、教学要求第一节 细胞与

22、能量根本要求1举例说出细胞内的吸能反响和放能反响。2简述ATP的化学组成和特点。开展要求解释ATP在能量代谢中的作用。说明1有关能量的理化方面知识不作要求2 “小资料：生物发光只作为背景资料供阅读，不要求学忆或掌握具体内容。第二节 物质出入细胞的方式根本要求1在进行“活动：观察洋葱表皮细胞的质壁别离及质壁别离复原时，尝试排除观察中各种无关因素的干扰，善于发现问题并积极参与讨论，探求新知。尝试从不同的角度思考、分析和解释观察到的现象，树立实事求是的科学态度。2解释植物细胞质壁别离及质壁别离复原现象。3说明红细胞和植物细胞吸水与失水的原因。4说明渗透、被动转运和主动转运。5描述细胞胞呑、胞吐的过程

23、。开展要求说明“建议活动：探究洋葱表皮细胞细胞液的浓度范围不作要求。第三节 酶根本要求1描述酶的发现过程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中完善的观点。2说明酶的本质与特性以及在细胞代谢中的作用，认同生命活动的复杂性。3举例说明酶的专一性和高效性，逐步形成运用所学知识解释日常生活中实际问题的能力。4在进行“活动：探究酶的专一性时，尝试对假设中的重要变量下操作性定义，在教师指导下设计比拟可行的实验方案，对探究的过程和结果进行简单的评估。5分析酶的催化作用受许多因素的影响。开展要求在进行“活动：探究pH对过氧化氢酶的影响时，运用依据实验目的、操纵和控制自变量、限制和控制无关变量、观察和测量

24、因变量的科学方法，体验控制变量、设置对照组和重复实验。尝试与同学合作设计比拟可行的实验方案。说明“小资料：辅酶及“课外读：酶的应用只作为背景资料供阅读，不要求记忆或掌握具体内容。第四节 细胞呼吸根本要求1概述需氧呼吸及厌氧呼吸的概念、反响式和反响过程，认同活细胞中物质、能量和信息变化的统一性。2举例说明细胞呼吸在实践中的应用，探讨细胞呼吸与生产生活的关系，认同科学对技术和社会的促进作用。开展要求比拟需氧呼吸和厌氧呼吸的异同。说明1细胞呼吸的氧化复原、电子得失的反响不作要求。2“细胞呼吸从糖酵解开始、“柠檬酸循环、“电子传递链、“细胞呼吸是细胞代谢的中心这四局部的具体内容不作要求。3乙醇发酵中，

25、丙酮酸脱羧复原成乙醇的化学方程式不作要求。4“小资料：呼吸速率、“小资料：需氧呼吸出现的意义、“小资料：酵母菌及“课外读：各种体育运动所花费的能量 只作为背景资料供阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。第五节 光合作用根本要求1说明光合作用的概念、反响式、阶段、场所和产物，认同光合作用与细胞呼吸之间辩证的对立统一关系。2说出色素的种类、颜色和吸收光谱。3概述光反响发生的变化和碳反响的过程。4在进行“活动：光合色素的提取和别离时，对实验中观察到的现象和结果进行科学的分析。6在进行“活动：探究环境因素对光合作用的影响时，运用提出问题、建立假设、下操作性定义、控制变量、数据解释等一般的科学探究方法，设

26、计单因子对照实验方案。开展要求1分析外界因素对光合速率的影响。2比拟细胞呼吸和光合作用的异同。3说明科学探究的根本过程，提出值得探究的问题，建立合理的假设，领悟提出问题、搜寻事实、捕获信息和立论解释的科学思维过程。说明1光合作用反响式中氧化复原过程不作要求。2“小资料：树叶的颜色、“小资料：光反响和碳反响、“小资料：表观光合速率与真正光合速率、“小资料：光合作用的最适温度、“小资料：光合作用临界温度及“课外读：光反响过程、“课外读：光呼吸、“课外读：C-4植物、“课外读：光合作用初期研究简史只作为背景资料供阅读，不要求记忆或掌握具体内容。三、教学建议1课时建议共计15课时第一节 细胞与能量1课

27、时第二节 物质出入细胞的方式2课时含活动第三节 酶3课时含活动第四节 细胞呼吸2课时第五节 光合作用5课时含活动复习与小结2课时2教法建议1“第一节 细胞与能量的教学重点是ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；教学难点是ATP与ADP的相互转化。教科书先介绍了细胞中有哪些能源物质，它们可以通过细胞的光合作用、细胞呼吸等代谢吸能、放能，把学生带入学习细胞与能量的情景中，也为后面学习“ATP是细胞的能量通货做好了铺垫。建议教师教学时多作些比喻，帮助学生理解本节内容。教师要充分利用教科书上的图解，帮助学生在看懂图解的根底上，讨论ATP与ADP的相互转化，说明ATP的生成途径，说明ATP在能量代

28、谢中的作用，形成生物体结构和功能的相统一的观点。2“第二节 物质出入细胞的方式的教学重点与难点是区分物质出入细胞的各种方式的异同。由于本节内容较抽象，在教学手段上要充分运用示意图、模型、最好是结合动画的多媒体课件等直观手段，增加学生的感性认识，帮助学生理解质膜控制物质运输的功能。在教学方法上，可以先引导学生结合具体实例进行探究，然后通过列表比照等方式，帮助学生认识物质出入细胞的各种方式。关于“胞呑、“胞吐的教学，可以由草履虫形成食物泡、变形虫吞食细菌、白细胞吞食病菌等学生比拟熟悉的事例引入，引导学生分析其形成过程，再结合插图、动画进行讲解，增强直观感受，以取得较好的教学效果。3“第三节 酶教学

29、重点是酶的作用、本质和特性；教学难点是酶的催化作用原理以及控制变量的科学方法。学生对酶的认识有限，但对催化剂的作用比拟熟悉，建议在教学中以学生已掌握的无机催化剂的知识作为切入点，通过过氧化氢在生物催化剂与无机催化剂作用下的反响速度的比拟实验，证明“酶的催化效率，引导学生进入新课学习。先介绍酶的概念和成分，帮助学生对酶建立一个总体的印象，再举例说明影响酶活性的因素和机理，以及酶催化作用的特性。4“第四节 细胞呼吸的教学重点是需氧呼吸的过程及原理；教学难点是细胞呼吸的原理和本质。学生学过了ATP的知识，对于ATP作为细胞中的能量通货有了一定的认识，建议教师可以此为切入点，提出问题，引入新课。先出示

30、一些与细胞呼吸相关的图文资料引导学生分析说明这些事例中所应用的细胞呼吸原理，再联想其他事例进行讨论和交流，从而帮助学生认识细胞呼吸原理在实践中应用的广泛性；然后阐述需氧呼吸的化学过程，举例说明厌氧呼吸与需氧呼吸的异同。通过“乙醇发酵演示实验，了解细胞的厌氧呼吸，学习科学方法，养成科学态度，提高分析实验现象的能力。通过分析细胞呼吸原理在生产和生活中的一种应用实例，帮助学生正确理解科学、技术、社会之间的关系。5“第五节 光合作用的教学重点是绿叶中色素的种类和作用，光合作用的光反响、碳反响过程及相互关系，影响光合作用强度的环境因素；教学难点是光反响和碳反响的过程，探究影响光合作用强度的环境因素。建议

31、在学习光合作用的具体过程时，重点掌握光反响和碳反响过程的区别和联系，特别是其中的物质变化和能量变化的过程、发生的部位和条件。试图从化学反响的角度上看待光合作用的过程，从化学反响发生的物质变化去认识水和二氧化碳是如何转变成糖类等有机物的。同时明确在这两个过程中每一个物质变化和相应的能量转化的过程，从整体上认识和理解光合作用。可以用图表的形式对光反响和碳反响过程的具体部位、需要的条件、物质和能量的变化及联系予以总结概括，从比拟和鉴别中潜移默化的获得知识。运用多媒体教学手段来模拟抽象的光合作用过程，如光反响阶段光能如何转换成电能，体会“观察和“想象过程。同时配合启发、讨论、列表比照、图示总结等手段，

32、牢固地掌握光反响、碳反响中物质和能量的转化过程，真正体会到光合作用在自然界的地位。四、活动建议1活动：观察洋葱表皮细胞的质壁别离及质壁别离复原。通过“活动：观察洋葱表皮细胞的质壁别离及质壁别离复原，帮助学生体验水分子的渗透过程，加深了解科学探究方法，并熟练使用显微镜观察植物细胞质壁别离和复原的过程。通过实验，引导学生理解成熟的植物细胞是一个典型的渗透系统：成熟的植物细胞有大液泡，其原生质层(包括细胞膜、液泡膜以及两者之间的细胞溶胶)可看作一种半透膜(选择性透过膜)，当外界溶液的浓度大于细胞液浓度时，细胞将渗透失水；反之，细胞将渗透吸水。引导学生分析日常生活的实例，如泡在盐水中的萝卜条会软缩，泡

33、在清水中的萝卜条会更加硬挺，做菜馅时参加一些盐后，蔬菜中的水会大量浸出，农作物施肥过多会造成“烧苗现象等。鼓励学生设计实验，包括实验步骤和预期结果。最后进行实验，包括观察和记录实验结果，以及对实验结果分析、讨论与交流等。2建议活动：探究酶的专一性。对于“建议活动：酶的专一性的探究，教师可提出“食物中的淀粉和蔗糖同属糖类，唾液淀粉酶能否水解这两种物质的问题，提示学生：淀粉在淀粉酶作用下水解成麦芽糖和蔗糖，在蔗糖酶作用下水解成葡萄糖、果糖；麦芽糖、葡萄糖、果糖在煮沸的条件下，与本尼迪特试剂反响会有红黄色沉淀物质产生，而淀粉和蔗糖与本尼迪特试剂无此反响，根据颜色反响就可以推测淀粉和蔗糖是否被水解。学

34、生可以自行选择药品、试剂、器材设计对照实验，结合特定的颜色反响推测淀粉和蔗糖是否被水解，从而判断酶是否具有专一性。教师要对学生的实验设计予以指导，帮助学生提升设计实验、评价实验的能力。在此根底上，再列举出更多的实例说明酶的专一性是酶普遍具有的特性。3活动：探究pH对过氧化氢酶的影响。通过实验，培养学生实验设计、独立操作及分析实验数据的能力，帮助学生认识生物科学的价值，养成勇于实践的科学精神和科学态度。由于学生是第一次在生物学科中遇到设计类实验，建议教师利用直观的手段绘图或电子幻灯等将实验的装置，特别是实验组和对照组的装置分别向学生展示，以帮助学生进行实验操作，提高讨论的效率。本实验连贯性很强，

35、在实验前要仔细阅读实验的内容和要求，对实验步骤做到心中有数。建议实验前，对实验组组长进行培训，以便在开展实验时充当小老师；也可以课前布置任务，让学生利用课余时间以小组为单位制定实验方案。实验前各小组汇报实验设计方案，并预测实验结果。在实验中，根据实验现象和收集到的数据，体验数据处理、结果分析和得出结论的过程，提高科学探究的能力。4活动：光合色素的提取与别离。通过“活动：光合色素的提取和别离的探究，要求学生掌握叶绿体中的色素的提取方法，认识四种色素的颜色和含量，感知叶绿体结构与光合作用相适应的特点，因为在光合作用中，只有色素才能吸收、传递光能，也只有色素才能转化光能。在实验过程中，教师对于实验原

36、理、材料和药品的选用、操作考前须知都要向学生讲解清楚。同时，还可以让学生观察色素的吸收光谱，即让白光穿过叶绿体色素溶液后再经过三棱镜分光，分析光屏上的暗带，进一步感知色素在光合作用中的作用。实验中要把握几个重要环节：制备滤液时一定要剪碎叶片，研磨成糊状后过滤。画滤液细线时，用去掉铅笔芯的自动铅笔代替毛细吸管，还要根据自己制备的滤液颜色的深浅，重复划滤液细线26次。层析时，划好的滤液细线不能浸入层析液。5活动：探究环境因素对光合作用的影响。“活动：探究环境因素对光合作用的影响借助于技能训练，分析植物光合作用速率与一些外界因素的关系图表，总结外界因素对光合作用速率的影响，认识光合作用原理对提高作物

37、产量的指导作用。例如，通过对一组关系图象的分析，完成技能训练，并用这些关系曲线去解释生产上的实际问题并指导农业生产实践，以加深对光合作用过程的理解。同时配合针对性强的一些图像变式训练题，检查对知识的掌握程度，及时纠正理解上的误区。由于学生在前面已经学习了光合作用的相关知识，建议教师可以引导学生先分析影响光合速率的因素有哪些，使学生对光合速率的大小有一个理性的认识。本活动最后要用具体的数据来说明结果，因此活动过程中数据的获得、记录和分析，以及绘制折线图是本活动的重点；对所绘图形进行正确的分析，得出正确的结论是活动的难点。为了便于控制光强度，在活动中不能采用自然光照，可以用不同功率的台灯作为植物光

38、合作用的光源，也可以通过控制光源与植物之间的距离，来到达控制光强度的效果。本活动适宜24人小组进行合作研究，小组成员要分工明确。第四章 细胞的增殖与分化一、课标内容1简述细胞的生长和增殖的周期性。2描述细胞的无丝分裂。3观察细胞的有丝分裂并概述其过程。4说明细胞的分化。5举例说明细胞的全能性。6探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。7说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治。二、教学要求第一节 细胞的增殖根本要求1简述细胞周期。2概述细胞有丝分裂的过程，区别各时期细胞分裂图。3概述有丝分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化规律。4在进行“活动：观察细胞的有丝分裂和“活动：制作并观察植物细胞有丝

39、分裂的临时装片时，尝试识图和绘图，总结、归纳各时期细胞分裂图的异同，认同生命的运动性，形成事物开展过程中由量变到质变的唯物辩证观点。开展要求绘制各时期细胞的简图。说明“活动：观察细胞的有丝分裂只要在“活动：制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片时穿插观察有关装片即可。第二节 细胞的分化根本要求1举例说明细胞分化的概念和生物学意义。2说出癌细胞的主要特征。3说明细胞发生癌变的原因，关爱生命的重要价值，确立积极的生活态度和健康的生活方式。4概述细胞的全能性。 开展要求1能通过公共信息资源如图书馆、阅览室、科技馆、博物馆、展览馆、播送、电视和互联网等收集有关恶性肿瘤防治的资料，进行鉴别、选择、运用和分

40、享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力。2尝试科技小论文的写作。说明1“干细胞不作要求。2“活动：搜集有关干细胞研究进展的资料不作要求。第三节 细胞的衰老和凋亡根本要求1描述细胞衰老的特征。2简述细胞的衰老和凋亡是细胞生命活动的正常现象，形成珍惜生命、关注健康的科学生命观。开展要求说明1细胞衰老的原因尚无定论，教师只需对学生适当引导，不必作过多的介绍。2细胞凋亡在教学时不宜拓展。3“课外读：细胞工程只作为背景资料供阅读，不要求记忆或掌握具体内容。三、教学建议1课时建议共计6课时第一节 细胞的增殖3课时含活动第二节 细胞的分化1课时第三节 细胞的衰老和凋亡1课时复习与小结1课时2教法建议1“

41、第一节 细胞的增殖的教学重点是细胞生长和增殖的周期性以及有丝分裂的过程。教学难点是有丝分裂过程中各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化。由于本节内容繁多、抽象，因此加大了学习的难度。教师在教学时，要选择恰当的课程资源，如多媒体动画、教学挂图、可粘贴的染色体自制模型等，增强教学的直观性。2“第二节 细胞的分化的教学重点是细胞分化的概念和意义、癌细胞的主要特征。通过联系生活实际，让学生说出癌细胞的主要特征。在致癌因子的教学中突出情感教育，讨论健康的生活方式与癌症防治的关系。细胞分化是多细胞生物体个体发育的根底。在举例说明细胞分化时，要兼顾植物和动物细胞，不要片面。3“第三节 细胞的衰

42、老和凋亡的教学重点是个体衰老与细胞衰老的关系、细胞衰老的特征和细胞凋亡的含义。教学难点是细胞凋亡的含义以及细胞凋亡与细胞坏死的区别。关于个体衰老与细胞衰老的关系的教学，学生能够举出例子即可，不作拓展。建议教学中联系学生熟悉的现象或实例，帮助学生了解细胞衰老的特征。四、活动建议“活动：制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片和“活动：观察细胞的有丝分裂按照验证性实验的步骤和方法去完成。建议教师在每张学生实验桌上放一张植物根尖有丝分裂固定切片、马蛔虫受精卵有丝分裂固定装片，或者教师提前准备好五台显微镜，分别示范有丝分裂间期、前期、中期、后期、末期这五个不同时期的图像。必修2 遗传与进化该模块有助于学生

43、认识生命的延续和开展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化的观点。第一章 孟德尔定律一、课标内容1分析孟德尔遗传实验的科学方法。2说明基因的别离规律和自由组合规律。二、教学要求第一节 别离定律根本要求1概述一对相对性状的杂交实验、对别离现象的解释和别离假设的验证。依据研究目的选择适宜的实验材料，运用推理的方法对观察到的现象进行解释，并依据实验结果作出支持或否认假设，接受“实践是检验真理的唯一标准的辩证唯物主义认识论的观点。2举例说明有关的

44、遗传学术语。3区分显性的相对性。4应用别离定律解释一些遗传现象。5分析孟德尔遗传实验的过程与结果，讨论孟德尔遗传实验中的科学思想、科学方法和科学思维方式，感悟孟德尔遗传实验的巧妙设计，使用数理统计方法处理、归纳、比拟、分析实验数据，逐步养成科学探究的思维习惯。开展要求尝试进行杂交实验的设计。说明“课外读：孟德尔生平简介、 “小资料：配子形成时发生基因别离的直接证据和“课外读：表现型是基因型与环境条件相互作用的结果只作为背景材料供阅读，不要求记忆或掌握具体的内容。第二节 自由组合定律根本要求1概述两对相对性状的杂交实验、对自由组合现象的解释和自由组合现象解释的验证。2应用自由组合定律解释或预测一

45、些遗传现象。3在进行“活动：模拟孟德尔杂交实验时，尝试单因子杂交实验的设计，感悟正确的科学研究方法对科学研究的重要性。开展要求说明1“建议活动：模拟两对相对性状测交的实验不作要求。2“小资料：实践中的自由组合定律和“课外读：孟德尔获得成功的原因只作为背景材料供阅读，不要求记忆或掌握具体的内容。三、教学建议1课时建议共计8课时第一节 别离定律3课时第二节 自由组合定律4课时含活动复习与小结1课时2教法建议1“第一节 别离定律的教学重点是以孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法的教育，对别离现象的解释，说明别离定律，运用别离定律解释一些遗传现象；教学难点是对别离现象的解释，显性相对性。本节课的内容是按

46、科学史的开展线索来安排的，学生在学习时缺乏减数分裂的知识，认知上有一定的难度。通过科学史的学习，引导学生学会从现象到本质的认识论方法，深刻体会到孟德尔敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度。在教学过程中，引导学生根据现象去分析和推理，通过背景材料，熟悉科学研究的一般过程观察现象发现问题提出假设验证假说得出结论。领悟假说演绎的科学方法及其在科学研究中的应用。通过讨论，明白紫花豌豆与白花豌豆杂交实验的分析图解及相关概念，理解一对相对性状的遗传现象及其结果。通过具体事例的分析、讨论，突破显性相对性这一难点。2“第二节 自由组合定律的教学重点是是解释自由组合现象，说明自由组合定律；教学难

47、点是对自由组合现象的解释。在已掌握的别离定律知识根底上，可将两对相对性状的遗传中涉及到的二对性状分别拆开，一对一地进行分析，得出他们之间的相关性，从数学角度分析并得出9:3:3:1是3:12的展开式。由此推知，两对相对性状的遗传实验结果是两对相对性状独立遗传的结果。由于学生还没有学习减数分裂，不知道同源染色体行为变化的情况，要理解好自由组合现象的解释有相当的难度，可以借助于多媒体课件，尽量直观地展示多对遗传因子之间的自由组合的行为，通过合作学习，理解孟德尔假说的意义，同时为下一章学习减数分裂打好知识根底。四、活动建议“活动：模拟孟德尔杂交实验分为两局部：一是关于别离定律的模拟验证，让学生通过模

48、拟活动认识等位基因在形成配子时要相互别离，雌、雄配子受精时是随机结合的；二是关于自由组合定律的模拟验证，通过模拟活动帮助学生发现两对性状杂交实验中各代配子类型、基因型以及表现型的比例。进行活动时要注意以下几点：要做好物质上的准备，即按班级人数分成4人一组，每组准备大信封4个，标有“黄Y、“绿y、“圆R、“皱r的卡片纸各20张。统计需要一定的样本数量，加大样本数量的方法：一是同一小组模拟活动中重复“产生配子、“配子结合至少10次以上；二是在各组重复10次的根底上统计全班的标本数量。记录结果时要认真仔细，要保证统计的有序性与正确性。第二章 染色体与遗传一、课标内容1说明细胞的减数分裂并模拟分裂过程

49、中染色体的变化。2举例说明配子的形成过程。3举例说明受精过程。4举例说明基因与性状的关系。5概述伴性遗传。二、教学要求第一节 减数分裂中的染色体行为根本要求1简述染色体形态、结构。2概述减数分裂过程中的染色体行为，认同减数分裂对生物遗传和变异的重要性。3概述减数分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化规律。4概述精子、卵细胞的产生和受精作用。5在进行“活动：减数分裂模型的制作研究时，运用建立模型这一科学的研究方法，认同事物都是处于一定的时空关系中的事实。开展要求1比拟减数分裂与有丝分裂的异同。2说明减数分裂的意义。说明“小资料：多胞胎之迷只作为背景材料供阅读，不要求记忆或掌握具体的内容。第二节

50、遗传的染色体学说根本要求1说出遗传的染色体学说，领悟学说的提出要有充分的实验证据，养成质疑、求实、创新、合作的科学精神与态度。2用遗传的染色体学说解释孟德尔定律。开展要求说明“课外读：连锁和互换定律不作要求。第三节 性染色体与伴性遗传根本要求1举例说出染色体组型的概念。2辩别常染色体与性染色体。3举例说明XY型性别决定，使用简洁的符号清晰地表示遗传图解。4举例说明伴性遗传的特点，能运用遗传知识解释或预测一些遗传现象，听取他人的意见，并利用证据和逻辑思维方法对自己的解释或预测进行辩护，或作必要的反思和修改。开展要求说明1“ZW型性别决定不作要求。2“活动：分析摩尔根的果蝇伴性遗传实验只作为课堂资

51、料分析。三、教学建议1课时建议共计7课时第一节 减数分裂中的染色体行为3课时含活动第二节 遗传的染色体学说1课时第三节 性别决定与伴性遗传2课时复习与小结1课时2教法建议1“第一节 减数分裂中的染色体行为的教学重点是染色体与同源染色体；减数分裂过程中染色体的行为，精子、卵细胞的形成以及受精作用的过程；教学难点是减数分裂过程中染色体的变化。在减数分裂和受精作用的过程中，关键是染色体的行为变化和数目的变化。教学时可在已有知识如有丝分裂的根底上设置问题情境，结合实例探讨有性生殖过程中亲、子代的染色体数目的变化。由于减数分裂和受精作用是微观、动态和连续变化的过程，学生的认知有一定的困难，可通过多媒体课

52、件，直观地展示变化的过程，丰富学生的感性认识，并结合教科书中哺乳动物精子的形成过程图解，通过讨论列出减数分裂各个时期的特征，明确减数分裂过程中所涉及到的相关概念，如同源染色体、四分体、交叉互换等。关于受精作用内容的教学，可从染色体数目在前、后代体细胞中的恒定性引入，说明受精作用的过程与实质。其中配子形成的多样性可由生物的多样性引出，并结合减数分裂过程，讨论配子多样性产生的原因。为了突破减数分裂过程中染色体变化这个教学难点，可进行识图与作图，明确染色体在有丝分裂与减数分裂各时期的变化，也可以绘制出一张综合性的曲线图，包含有丝分裂、减数分裂及受精作用等内容。2“第二节 遗传的染色体学说的教学重点是

53、遗传的染色体学说，孟德尔规律的细胞学解释；教学难点是孟德尔规律的细胞学解释。本节课涉及的内容比拟抽象，需要学生具备充分的想象力与逻辑推理能力，难度较大。为了能更好地突破这节课的重点与难点，可采取设问的方法，引导学生逐步明白一个特定的基因和一条特定的染色体之间的关系，从而理解遗传的染色体学说，再用遗传的染色体学说对孟德尔的遗传规律进行解释，形成正确的遗传学观点。3“第三节 性染色体与伴性遗传的教学重点是人类的伴性遗传；教学难点是人类的伴性遗传。伴性遗传的许多例子贴近学生的生活，教师可利用实例和遗传学图谱，帮助学生分析人类常见的伴性遗传现象，归纳伴性遗传的特点。四、活动建议“活动：减数分裂模型的制

54、作研究可分为两个阶段进行。第一阶段是建构模型。用橡皮泥纸片或毛线等材料制作减数分裂物理模型，模拟减数分裂过程中的染色体行为，在模拟过程中发现染色体、DNA和染色单体数量的规律性变化，即建立减数分裂的数学模型，加深对减数分裂这一核心概念的理解。第二阶段是模型的应用。教师可以预先设计一些问题，如“基因型Aa的生物在减数分裂过程中，A与A、A与a、a与a分开分别发生在什么时候？、“假设某细胞在减数分裂第一次分裂时，一对同源染色体没有分开，最终产生的子细胞中正常的和异常的细胞各占多少？、“如果在减数分裂第二次分裂时，一对姐妹染色单体没有分开，结果会如何？等，引导学生应用模型来解决问题。在整个活动过程中，学生的思维活动要实现两次飞跃：一是从抽象到具体的飞跃，即用已学的抽象知识来建立具体的模型；二是从具体到抽象的飞跃，即在构建模型、应用模型的过程中加深对概念的理解，最终获得知识与能力的同步开展。第三章 遗传的分子根底一、课标内容1总结人类对遗传物质的探索过程。2概述DNA分子结构的主要特点。3说明基因和遗传信息的关系。4概述DNA分子的复制。5概述遗传信息的转录和翻译。6举例说明基因与性状的关系。二、教学要求第一节 核酸是遗传物质的证据根本要求1通过“活动：资料分