初中物理教学中加强学生意志品质的培养

1、.初中物理教学中加强学生意志品质的培养初中物理教学中加强学生意志品质的培养 物理教学的目的，除了培养学生才能，帮助学生掌握根底知识和根本方法外，还应帮助学生形成良好的意志品质，不少学生物理学不好，原因不是智力低下，而是意志品质薄弱，主要表如今缺乏自觉性、坚韧性、果断性和自制性。本文就如何在物理教学中培养学生的意志品质提出一些初步看法。一、强化学生积极的心理倾向、调动学生学习的自觉性理想是意志行动的强大力量源泉，初中生正处在少年向青年的过渡时期，理想尚未形成。教学中应抓住学生积极的心理倾向：对物理有好奇心，从实用角度想学到能应用于日常生活的物理知识。他们常从物理的广泛应用和物理学家们获得成就的动

2、人事迹中受到鼓舞，在心理上萌发一种将来在科学上有所奉献的愿望。这些心理倾向，有利于理想的树立。因此，教学中首先应使学生这些积极的心理倾向得到满足。如教学“压强时，上课一开场，向学生提出：“图钉的一头为什么做成尖锥形？并指出,“假如我们学好了压强，就能知道其中的道理了。学生顿感到惊讶，想不到小小的图钉还有科学道理，随即产生浓重兴趣。进而学习压强知识，应介绍它在生活中的应用，使学生体会到物理和消费生活实际的关系，强化了学生积极的心理倾向。其次，结合教学内容，适当介绍古今中外物理学家的故事，特别是选编一些反映我国现代化建立成就的物理问题，使学生认识到四化建立离不开物理，在心理上产生对物理学习的更高要

3、求，逐步树立为实现四化振兴中华而学好物理的远大理想，调动学生学习的自觉性。二、鼓励学生抑制困难，培养学生的坚韧性意志行动是与抑制困难相联络的，分开困难，磨砺意志就会成为一句空话。在教学中，当学生学习发生困难时，老师应积极启发诱导，通过学生自己的力，独立探究抑制困难的方法和途径。根据心理开展的情况，初中生的独立意识很强，肯于独立钻研，有一定的自学才能和自信心，尤其是初三年级学生，他们能看懂的内容，不喜欢别人再讲，自己会做的题不想问别人。为此，老师应改进教学方法，给他们提供独立活动、抑制困难的时机，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们的坚韧性。利用课余时间，让学生阅读一些物理学史，使学生的

4、意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中，受到熏陶和感染。三、帮助学生排除心理障碍，培养学生的果断性。心理学研究说明，人的动机有“趋避冲突现象，“趋是追求成功，“避是回避失败。彼此间发生矛盾，构成内心障碍，使外部行动陷入欲于不能、欲罢不甘的状态，这是产生优柔寡断的心理原因，同时来自周围环境非议的压力也是产生优柔寡断的很重要的因素。如在答复以下问题或板演时，由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑，故产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就会“前怕狼，后怕虎，畏缩不前，因此，教学中，老师不要急于答复，应该在积极地启发、诱导的根底上，帮助学生分析出错的原因，鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外

5、，丢掉“怕字，大胆说出自己的想法。四、帮助学生抑制片面的个性特征，培养学生的自制力学生的冲突行动和消极情绪的产生，外因是来自家庭、社会中一些不良意志品质的影响，内因是学生未能充分认识自身的片面个性特征，有的学生对自我弱点缺乏认识，在学习中对困难估计缺乏，认为自己一学就会，题目一看就知道该怎么做，表如今看书不认真、练习时马虎，这类学生属“成功倾向型；有的学生对自我优势缺乏认识，认为物理知识太深，自己学不好，表如今课堂上怕老师提问、怕板演，练习时不敢做题，这类学生属“失败倾向型，教学中针对不同的意志表现，应采取不同的措施。对“成功型学生，不仅在解题、提问等方面要有量的要求，还应在质上提出较高要求，使他们受到质的约束，而不敢草率从事；对“失败型学生，先要求他们在一定时间内完成一定量的简单题或答复显而易见的提问，使他们体验到成功的快乐，增强自信心，再