利用数学教学培养“创新型”学生刍议

1、.利用数学教学培养“创新型学生刍议随着我国经济的高速开展，国家对“创新型人才的需求愈加凸显，如何利用数学教学培养创新型学生？本文将结合自己的教学实际谈谈浅薄的认识。培养“创新型“学生，必须有“创新型老师。琼.托马斯JeanThoms说得好：“革新的成败最终取决于全体老师的态度。老师的素质是教育的关键，老师的创新才能上下，对学生创造力的培养至关重要。创新是教育的本质，做老师就要做创新型老师，要转变教育思想，更新教育观念，完善育人机制，改进教学方法，优化教学过程，进步课堂实效，有一批创新型老师的积极参与，这是培养创新型学生的前提条件。培养“创新型学生，必须走“创新教学之路。所谓“创新教学就是把先进

2、的教育教学理论，同自己的教育教学实际结合起来，尊重教育规律和学生实际，以培养学生的学习兴趣为切入点，创设民主式的课堂教学环境，详细要做到：1、建立新型的师生关系，营造民主的课堂教学气氛，培养创新型学生。英国著名戏剧家萧伯纳说得好：“倘假设你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果；但是，倘假设你有一个思想，我也有一个思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两个思想。显然，没有平等式的师生关系，就不会有无拘无束、畅所欲言的课堂气氛；没有民主的课堂教学，就不会有交换思想、产生新思想和拥有新思想的土壤，所以课堂上，特别注重引导学生围绕问题，展开讨

3、论、发表观点、阐述理由、提出疑问、交流体会等，使学生获得自我展示的时机，始终维系所有学生继续主动参与课堂教学过程的热情和信心，使学生的学习真正成为创造性的学习，使课堂成为创造的工厂，从而培养创新型学生。2、注意激发学生的学习兴趣，培养创新型学生。学生对知识的兴趣，“在于老师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。所以，我的数学课，常以贴近学生实际生活的数学问题引入，激发学生的学习兴趣。如教学时常前置学习任务，让学生尽可能多的搜集整理生活中遇到的图形、卡片、报纸、宣传单等，上课时请学生展示汇报，极大地调动了学生的积极性和主动性，激发了学习兴趣。如在学习有理数的加法1时，以“帮助大学生洋洋统计

4、某个星期的收支情况的问题引入，课堂气氛一下子活泼起来，学习兴趣空前高涨，很顺利的获得了有理数的加法法那么，学生们感受到了数学的价值，增强了用数学的意识，同时进展了思想教育。孔子云“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，教学中充分利用贴近学生生活的教学资源，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新精神和创新才能。3、引导学生“做数学，在“做数学中培养创新型学生。“手能给思维以准确性、工整性和明确性。可见，注重让学生动手操作、亲身理论，对培养学生的创新精神和创新才能至关重要，因此教学中坚持引导学生“做数学。如在学习“从面积到乘法公式时，改变了以往纯数学演算推理的教学方法，根据教材的

5、设计思路，让每个学生都来“做数学，用自制的纸片拼图形，从整体与部分两个方面探究同一个图形的面积。学生通过亲身试验操作、观察分析、交流探究，很快发现了规律，不知不觉中获得了乘法法那么、乘法公式、勾股定理等知识。如在学习“图形的全等时，和学生一起走进数学实验室，动手剪一剪、拼一拼、画一画、比一比、看一看、想一想、议一议，自然获得了三角形全等的条件。通过动手“做数学把抽象的思维跟双手精细的、乖巧的动作结合起来，在“做数学中感受和体验数学的魅力，感悟了知识之间的内在联络，有效的培养了学生的创新精神和创新才能，从而培养了创新型学生。4、适时进展“编题等开放式的训练，培养创新型学生。“教书先生恐怕是市井百

6、姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“

7、先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。教育家陶行知说过：“我们发现儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。要解放学生的创造力，就要进展创造性的学习，就是不拘泥教学形式、不因循守旧，就是打破框框、敢于创新。教学中结合学习内容，适时进展“编题等开放式的训练，以培养学生的创造力。如给一个代数式并指出表示的实际意义如34、写出两个多项式，使其和为、编一个二元一次方程组，使它的解是、自编与生活相关的应用题、为班级或学校创设班徽或校徽、编写测量池塘或河宽的几何应用题、在完成练习后自提延伸的问题并解答等，使其内在潜力得以充分的开掘，实在培养了创新型学生。一般

8、说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总之，二十一世纪的教育是创新教育，“创新型老师是进展“创新教育和培养“创新型学生的关键。我们要不断进步思想认识，改变传统的教育观念和教学形式，