加法的意义和运算定律2

1、.加法的意义和运算定律2课题一：加法的意义和加法交流律教学内容教科书第1213页的内容，练习三的第14题。教学目的1、使学生在已学过的加法知识的根底上，概括出加法的意义，对加法的认识从感性上升到理性。2、使学生理解并掌握加法交流律。授课类型：新授课教学方法：讨论法、讲授法教学重点难点：加法的意义授课时间：一课时教学过程：一：教学加法的意义1、加法的意义1教学例1老师出例如1，让学生读题，边指名说出条件和问题，老师用线段图表示出数量联络。让学生自己解答，解答后，说一说为什么用加法计算。老师重述用加法算的理由，并板书。137+359=494米答：北京到济南的铁路长494米。在此根底上，老师给出加法

2、的意义：把两个数合并成一个数的运算叫做加法。做练习三的第1题。让学生说出为什么用加法计算。2、教学加法各部分的名称。老师指着137+359=494问：137和357在加法算式中叫什么数？494叫什么？137+359=494加数加数和提问：我们下面做的加法，两个加数是什么样的数？任何两个自然数相加得到的和都比加数怎样？一个自然数和0相加得到的和怎样？0和0相加会怎样？总结下面的结论。二、教学加法交流律加法运算有一些根本性质，对我们以后的计算很有用，下面我们就来学习加法的一个运算定律。例1求北京到济南的铁路长是怎样列式的？还可以怎样列式？137+357=357+137老师再出示几组不同的算式让学生

3、先填上计算符号，再观察，看一看它们有什么样的联络。18+1717+18124+235235+124比较三个等式归纳出一般规律。1这三个等式中，每组算式有几个加数？2每个等式中，左右两边的加数的位置怎样？左右两边的和怎样？请几个学生试着把发现的规律说一说，然后老师完好地表达一遍，说明这一规律叫做加法交流律。用字母表示加法交流律假如用字母a和b分别表示两个加数，可以写成下面的形式：a+b=a+b做第13页的做一做三、稳固练习：做练习三的第4题。让学生根据加法的交流律来做。四、小结：今天我们学习了加法的意义和加法的交流律，谁能结合详细的题目说一说加法的意义和加法的交流律的含义？附板书：加法的意义和加

4、法交流律137+359=494米答：北京到济南的铁路长494米。137+359=494加数加数和137+357=357+13718+1717+18124+235235+124要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹

5、经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。a+b=a+b其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生