加强实验研究全面实施物理课程标准

1、.加强实验研究全面施行物理课程标准加强实验研究全面施行物理课程标准?全日制义务教育物理课程标准实验稿?以下简称?标准?是在深化根底教育改革，全面推进素质教育的背景下产生的，它以全新的课程理念出如今我们的面前。与现行教学大纲相比，?标准?的课程目的既有知识与技能，又有过程与方法，情感、态度与价值观。?标准?提出的课程内容既有科学内容，又有科学探究。在科学内容中，既有对于知识的要求，又有相应的活动建议；在科学探究中，有?标准?所要求的科学内容，也有与?标准?的科学内容有关的穿插学科的内容。科学探究的问题可以是老师提出的，也可以是学生提出的。科学内容中的活动建议是为老师教学活动提供的范例，不是学生必

2、学的内容，老师可以从中选用，也可以结合当地情况开展其他活动。可见，?标准?比现行教学大纲具有更大的灵敏性。今后的教学，必须在义务教育课程标准的理念下，结合当地的实际情况，包括学校的教学环境、教学资源、学生根底、当地的工农业消费状况等等，做出符合实际的整体安排。今后要通盘考虑课堂与课堂外的教学活动，制定周密的方案，事先确定活动的时间、地点、形式、内容。要抑制见一步走一步、备一课讲一课的被动场面。新课程标准把老师从旧教学大纲的束缚中解放出来了。老师可以充分发挥自己在教学中的主导作用，努力探究课程改革，全面推进素质教育。重视科学探究，开展多种形式的教学活动科学探究是义务教育物理课程的重要内容，它贯穿

3、于整个物理教学中。在?标准?中，科学探究与科学内容是并列的，它们处于同等重要的地位。很多科学内容的教学是通过科学探究活动实现的。人教版的义务教育物理实验教材，突出探究式的学习方式，所以又名?探究物理?。在探究式教学活动中，应该注意下面几个问题。一要在新的课程理念下进展探究式教学在以前的教学方法改革中，也曾出现过类似的“探究法“发现法等。应该注意的是，当时的这些教学法，目的仍然是知识的教学，使用这些方法的目的在于使学生更有效地学习知识，新的方法不过是个手段。如今新课程理念下的探究式教学，从整体说来，知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者是同等重要的，它们都是教学目的的组成部分。我们在施行

4、过程中，要在学生的参与、学生的体验、学生的才能和科学素质的培养上面下功夫。二积极开展多种教学形式的探究活动?标准?中提供了许多探究活动，这些活动是给老师选用的。我们应该结合当地条件和学生实际设计多种形式的探究活动，例如，调查研究、实验设计、实验制作、科学讨论、信息搜集和整理等等。选择探究的课题应能激发学生的兴趣。要多项选择择与学生身边有关的科技问题、生活问题、环保问题等。三科学探究的教学应该是循序渐进的科学探究课题的选择以及活动的范围、层次都要考虑学生的年龄特点，注意循序渐进。课题应该从小到大，活动要从简单到复杂，要求从低到高，要有一个逐步深化的过程。整个探究活动中要表达老师的引导作用。四开展

5、课题研究新课程理念下的科学探究，是义务教学课程改革中的新事物，有很多教学中的问题需要我们去讨论、研究和总结。例如，学生才能的进步与科学方法的培养，科学探究的教学功能、形式、特点，科学探究的组织，等等。希望老师在这些方面多进展交流与研究。实在加强实验教学?标准?中关于物理实验的描绘，不像现行教学大纲那样，详细规定哪些知识点需进展什么样的演示实验、哪些知识点需进展什么内容的学生实验，以及这些实验需要使用什么仪器，实验的总课时是多少，等等。过去的演示实验、学生实验，甚至随堂实验、学生小实验等，在?标准?中一并以“通过实验“通过实验探究“通过观察和实验等术语提出了要求，它没有界定哪些是演示的，哪些是学

6、生做的。?标准?做这样的处理，实际上一方面是要求学生每节课都要做实验，同时又在原那么性的规定下，为教学的因地制宜和为教学探究活动的选择提供了宽松的条件。事实是?标准?要求做的实验比以前大量增加，然而实验的形式，实验用的器材，实验的详细安排却是灵敏的。这就要求我们的老师要有高度自觉性、能动性，要切实在实落实?标准?中提出的每一项实验，真正想方设法让学生动手动脑，严防流于形式或“黑板上做实验的现象出现。要利用身边的物品开发、设计各种物理实验，丰富课内和课外的探究活动。要认真研究如何通过实验学好知识、进步技能，如何通过实验学会方法、进步才能，如何通过实验培养学生相信科学、热爱科学和勇于创新的意识。明

7、确教学要求，掌握教学的深广度?标准?中对知识的要求有了很大的变化，不少内容的要求具有很大的弹性。各种要求的表达方式与过去相比有很大不同，除了用“例和“活动建议对各种非刚性要求做说明外，还使用了丰富的行为动词。因此，我们要反复学习和研究“内容标准，将各知识点的要求程度分类列出，特别要注意把握那些有计算要求的知识点的分寸。在?标准?中，明确要求计算的知识点比过去减少了，总的说来，对计算要求的深度比过去有所降低，但由于要求的弹性和知识面的广度与过去相比甚至略有进步。积极进展教学评价的讨论课程改革的关键是教学评价。学生学习评价对于课程施行具有很强的导向作用。教学评价包括期末考试、毕业考试等终结性评价，

8、也包括平时的学习记录等过程性评价。关于书面考试，试题构造和试题内容要有利于新课程理念的表达。这方面要下大力量进展研究。相对终结性评价，过程性评价要加大施行的力度。我们必须讨论过程性评价的内容、形式、方法。例如，学生要有学习档案，把自己在学习过程中有意义的记录、调查报告、小制作的照片及学习过程的体验、科学探究中的闪光点及时记录下来，入档存放。这就像一个孩子从小到大的相册，记录下成长的过程，从中可以看到过去的成绩与缺乏，明确今后的方向。老师也应该有一个教学过程的笔记本，把学生学习中的重要事件及时记录下来。这些措施都有利于评价的操作，有利于客观描绘学生在学习中的表现。加强各级教研，做好教学的指导与管理搞好课程改革的实验，是各地各级教研人员的重要工作。在课程改革实验中，各校老师需要不断地学习、研究、交流；教学实验中遇到的困难，需要及时解决；教学中出现的不良倾向，