多媒体技术与初中化学的探究

1、南昌市教育学会2011年会征文初中化学现代多媒体技术与初中化学的探究姓名： 万永勇工作单位：安义县乔乐中学现代多媒体技术与初中化学的探究乔乐中学 万永勇【摘 要】：传统教学中，信息呈现较慢，呈现方式单一、落后，使得教学很难实现上述目标。课堂上多媒体技术的应用便应运而生，在教学中日益表现出强大的功能，特别是在化学教学领域有着重要的地位。这就要求教师们必须转变教学观念，更新教学手段，充实教学内容。信息技术在现代教学中的重要作用已被大多数的教育工作者所认可，在化学教学中探究性学习也被教育工作者放到重要的地位上，运用信息技术促进化学教学探究性学习的研究显得优为重要。信息技术优化了化学教育教学资源、优化

2、了化学教学过程。本文通过信息技术在化学探究性学习中要考虑到选择合适的课题、课题的科学性、及时向学生提供必要的信息技术，以更好地提高教学效果。【关键字】：多媒体技术 中学化学 课程 【正 文】:信息技术与课程整合是指在学科教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，为课程提供资源，创设教学环境，使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等因素有机地融合在一起，构成一个和谐互动的整体。传统课堂教学在一定程度上存在着教育思想落后、教学艺术水平低下的问题，存在着不能很好解决个体差异，不能合理因材施教等问题。开展信息技术在教学中的应用，正是期望借助计

3、算机媒体，强化对学生主体地位的尊重，体现现代教育理念的人文精神，为教育改革实践提供具体的支持。时至今日，无论是教师在课堂上教学，还是学生独立自学，信息技术的气息已经充实了整个的教育教学过程。也促使我们在教学方式、手段上要有一个较大的变革，以适应学生学习的需要。而教师使用信息技 术手段进行辅助教学、优化教学过程，让学生不至于因为枯燥的上课方式而降低学习兴趣， 更可以根据学生学习的进度来控制学习。同时，让课堂变得生动活泼，并能实景模拟，把知识与现实连接起来。化学是二十一世纪的核心科学，它是医药、材料、能源、环保等学科研究的基础，并越来越多地与人类的社会活动相联系。传统的化学课程资源是相对封闭、陈旧

4、的，缺少与学生生活实际、社会生产实际联系，缺少与化学发展史和现代高科技发展的联系，这与课程呈现方式的手段有密切关系。新课程化学与现代生活紧密相连，所传授的知识更广、更新，需要学生了解更多的新技术，学生在探究性学习要通过主动学习新的知识，而信息技术包括信息网络、多媒体教学系统以及各种各样的设计工具，极大地丰富了学习资源，开放性的课程建设理念对化学教学内容呈现方式的影响是根本性的。“信息资源提供”和“情境创设”正是需要这种开放的课程资源来支持探究性学习的开展。一、化学教学与信息技术整合，提高学生学习兴趣，激发求知欲 通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富

5、有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣,为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如在学习“空气污染”时，我制作多媒体演示文稿。演示1.工厂烟囱中排放的大量废气；演示2.市中心大量汽车排放的废气；演示3.燃放烟花爆竹。提出问题1.你认为上述现象对空气质量产生什么污染？2.你所生活的环境还有哪些污染源？有什么危害？3.你认为如何从根本上防止污染。在讨论的过程中，同学们畅所欲言。并在课后尝试撰写有关环境污染的小论文。在老师的影响下，同学们通过各种途径搜集资料。有的自己上网搜集大气污染的资料，有的逛书店或到图书馆或到化

6、工厂考察，了解有关环境方面的知识，并用了一周时间撰写事实充分，立意新颖的论文。二、化学教学与信息技术整合，培养学生发现问题和探究问题的能力 信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分 析问题和解决问题的能力。例如，在平时的学习中，我有意识地指导学生通过互联网了解有关化学的社会问

7、题，从中发现与课堂学习有关的内容进行探究。如学生在科普网站上看到酸雨的资料时，会在学习空气污染等化学课上提出有关问题，尤其是酸雨的成因、化学成分及化学反应原理等问题，从而产生探究的欲望，从而有利于学生从小养成环保意识。例如，自然界中的水的教学中，我先给学生播放了自然界中水、水在工农业中运用、水的污染等，生动的画面、真实的场景和形象的模拟给学生以强烈的视觉感受和心理刺激，让学生体会到研究有关水的化学知识的必要性。三、化学教学与信息技术整合，促进学生思维品质的提高，提高课堂的教学效益 化学教学与信息技术整合，增强学生参与活动的自觉性、沟通新旧知识的联系，提高了学生思维品质，使学生保持良好地学习注意

8、力。进一步增加了教学的互动信息，使课堂教学活起来。例如在学习金属与金属矿物时可以要求学生利用信息技术在网络上寻找与本节课内容有关的知识来充实课本知识，了解矿物在我国、世界的分布，金属材料在工业生产中的重要作用，从而解决课本中的疑点、难点，学生在学习过程中兴趣较高。增加了学生的思维容量，特别是让学生不断完善知识结构，有效地培养了学生分析、对比、归纳的能力。四、化学教学与信息技术整合，有助于教师的教学观念和教学模式的转变 探究性学习的科学性既反映在采用的方法和步骤上，反映在从事探究的科学态度方面，还反映在探究的最后成果上，这就要求教师在学生进行探究性学习的全过程中进行科学的组织与指导。教师要帮助学

9、生采用类似专业研究人员的方法展开工作而绝不越俎代庖、粗暴地干预学生自主探索的探究进程，不片面追求所谓“唯一正确”的结果而抹煞“求真”的科学精神。在信息技术的使用方面，教师要指导学生辩证地认识网络信息，帮助学生去粗取精；研究结果汇报的科学体现在：数据的可视化演示、对科技文献要点的关注、对不同发表形式（报告、口头演说、论文、电子发布）之间差异的关注、完整的研究文档。此外，探究性学习过程的科学性并没有一个绝对的标准，可考虑学生年龄、探究能力的递增逐渐将探究内容中的“趣味性”、“竞争性”等激励动机因素转向更严谨、更合乎科学专业规范的方向，从而让学生逐渐体验科学研究的过程、加深对科学的认识和理解。五、化

10、学教学与信息技术整合中应引起重视的问题1.为了充分发挥信息技术在课堂教学中的作用，教师必须按信息技术和其他手段相结合的设计原则，精心设计每一堂课，并根据教学的实际情况进行调查，提高课堂教学效益。 教师要做到对每节课都能认真备课，采用多媒体教学手段不单一，教学软件的设计尽可能从辅助教学这一角度下考虑，不断提高制作能力。信息手段必须服从于学生，服从于教学的需要，教师必须发挥主导作用，不脱离自己的教学，把信息技术的长处与教师在传统课堂教学中的长处相结合，充分实现教学的完美。 2.同一知识内容，经过讨论、板书、实验、录像和多媒体等多种手段更替出现，可以促进记忆。但要注意，不同手段展示同一内容应针对不同

11、学生的层次，否则易产生厌烦情绪，影响思维的积极性。另外，要根据不同角度，不同思维要求实施分层 教学。把知识的传授过程设计成一个斜坡，让不同层次的学生都能“顺竿爬”。随着教学手段的丰富，还要考虑各手段应用空间的分配问题。怎样把学生从兴趣引入思考是整个课堂教学的重要一环，不要让学生只停留在事物的表面上，让他们怎样深入研究下去是教师应时刻注意的。 3.模拟实验不能取代演示实验和学生实验。现代信息技术特别是多媒体教学的一大优点，就在于能够模拟，可以这样说，中学化学几乎所有的演示实验计算机都能较好模拟出来。正因为如此，许多课件在开发时，就将演示实验百分之百的模拟化，表面上其效果是即节省大量教学时间，又让学生在音乐、动画中轻松记住了，这些实验过程和实验结果有利于丰富课堂教学方式，但忽略了学生实验无异抹杀了学生的动手能力、科学的实验能力和创新能力，学生的潜能得不到充分的开发。因此，在充分运用现代信息技术的同时仍要加强演示实验和学生实验。现代教育技术与学科教学的整合是全方位的，决不只是计算机技术的使用，要想让教师能够把现代信息技术与学科教学整合起来，首先要使教师通过对理论的学习，进一步转变理念，理念转变之后，才能内化成行动，在课堂教学中才能实现真正