胡仁龙《卡罗纳》教学设计 (2)

1、人教版四年级语文上册卡罗纳教学设计广南县城区第三小学校 胡仁龙教学设想： 卡罗纳一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。第三就是使课内课外紧

2、密地结合起来，丰富学生的阅读量。第四，通过利用课件辅助教学，创设教学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。 教学目标： 一、知识能力： 1、正确流利地有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。 3、培养独立阅读能力。 二、过程方法： 在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。 三、情感态度和价值观目标： 感受人和人之间深厚而真挚的爱。 教学过程 一、五分钟基础知识训练。 1、读表示关心、帮助方面的成语或短句。 2、展开想象，把下面的话说具体。 （点击课件，进入“积累”栏目） 二、创设情境，导入新课： 1、听母亲这首歌。听过了吗？大家听了后想说什么？ （点击课件歌曲） 2、引入：

3、可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是卡罗纳（板书课题） （点击课件出示课题） 3、同学们，你们想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的？ 三、自读课文，感知课文内容感受“爱” 1、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗？好，开始。（生阅读，师巡视） 读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受？ 2、生畅谈感受： 四、深入阅读理解“爱” 1、生默读课文，思考：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。 （点击课件出示要求1） 2、学生交流：（出示句式，帮助表达）当卡罗纳谁怎么做？ （

4、相机点击课件出示相关句子） 3、感情朗读：师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。 （点击课件出示引读） 4、读了这些句子，从中你能体会到什么？老师随机板书。 五、品析、想象领悟“爱” 1、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。 （点击课件出示要求2） 2、学生交流想法： 六、爱的延伸： 1、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。 2、你从大家的言行中受到什么启发？ 师：同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种能力，我们大家一定要学会爱。 3、知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什么？有什么感受？ 4、走近爱的教育 阅读选自爱的教育的另外两篇文章我的同学科列帝和朱塞佩·玛志尼选自同步阅读）学生自由选择一篇，静静阅读。 师补充介绍爱的教育，激发阅读兴趣： 七、作