英语课怎样导入

1、英语课怎样导入作者：曾秀群    导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。    1利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入    新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，

2、有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如高中一册（上）第五单元 的图片，可作如下导入：    T: Just have a look at the picture. What can you&

3、#160;see?    Ss: Two women, some young trees, and many big trees on the hills    T: Can you guess what nationality the women are?    Ss: Indian. 

4、(We can judge from their clothes.)    T: What are they doing?    Ss: They are planting trees.    T: Whats the use of the trees? (Have a discussio

5、n)    Ss: To make furniture, paper and so on.    To keep the soil; To keep off the noise & strong wind; To keep the balance of the nature

6、0;etc.    T: Ok. Today were going to read a true story that happened in Tangsa Village in north India. In the past people there cut down the trees and

7、 there were almost no trees left. Later a forest programme was carried out by teams of women in this village. And the village has taken on a new look. 

8、;Lets go and visit the village now.    2. 充分利用各种教学媒体进行导入    随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。   （1）直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观

9、的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在上高中一册（上）第七单元（Earthquake）时，教师可事先找一些与此有关的录像或VCD片段，通过放映，让学生感受到地震时人们的心情及地震所造成的灾难，从而更好地理解课文。又如第五单元（Charlie Chaplin）时, 可直接放映由他主演的电影片段，学生往往在笑过之余，更迫切地希望了解Charlie Chaplin 的有关背景知识，起到了事半功倍的成效。再如在上高中一册（上）第二单元（American English）时，教师可充分利用收音机和录音机的功能，选择性转录了BBC和V

10、OA的英语节目，课内让学生听，然后让他们判断英国英语和美国英语在发音和用词上的区别，加深学生的感性认识。    (2)音乐欣赏导入法。教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏的关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在上高中一册（上）第十一单元（Country Music）时，可让学生先欣赏Country Road这首MTV，并通过对画面和歌词的讨论，引出Country Music这个话题，进一步说明乡村音乐的内容，使学生感到兴趣盎然。再如在上高中二册（下）（Music）时，可播放各种体裁的音乐，使学生感性认识课

11、文的话题。    (3)背景知识导入法。对于一些历史性题的课文，如在上高中二册（下）第十四单元（Freedom fighters）、高中二册（下）第十六单元（the United States of America）、高中二册（下）第十三单元,第二单元6课（Captain Cook）等，教师可事先通过各种途径（如上英特网Internet等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务

12、又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。    3 以学生为中心，把他们言谈、表演作为导入    充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话（Free-talk）、演讲（Speech）、和表演（Act）作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。    (1)自由谈话式（Free-talk）。教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题

13、，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。    (2)三分钟演讲。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。如在上高中二册（上）第九十三单元34课（Earth, air and water）时，让学生准备以pollution为主题演讲，收效良好。而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。因此，教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。 

14、   (3)课本剧表演。新编高中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如在上高中一册（下）第十八单元（The necklace）、高中二册（下）第十九单元（The Merchant of Venice）等。教师事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。    4. 以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程    教师在教学

15、过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的导语。他可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；对课文题目进行讨论，直接破题导入；还可以通过重要的语言点进行导入。    (1)问题导入法。问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。如在上（Escape from the zoo）时，教师可设计以下的问题：    T: Wh

16、ats kept in the zoo?    Ss: All kinds of birds, tigers, lions, and elephants    T: If a lion escapes from the zoo, what will happen?    Ss: 

17、Itll run away    Itll hurt the people    Itll be killed.        (2)以旧带新进行导入。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”（Question bombardment）、“突如其来的提问”（Brainstorming），来唤起学生对已学知识的回忆，达到温

18、故而知新的目的。如在上高中二册（上）第十一单元（Earthquake）入手，通过复习，来唤起学生的认知图式，从而更好地理解课文。    (3)破题导入。由于英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果。如高中一册（上）第十单元（The Olympic Games）时，教师可以直接对题目进行导入：    T: What are the Olympic Games?&

19、#160;   Ss: They are the World Sports Games that are held every four years.    T: Where were the Games first held?    Ss: In Greece.        (4)语言点导入。教师可根据课中主要语言点，进行设计导入，把枯燥的语言点变成有趣的导入，使学生易于接受。如在上高中一册（上）第一单元，有一个语言点“So+倒装结构”，教师在上复习课时可作如下导入：    T：Which school were&#