做快乐的班主任

1、，做快乐的班主任从教十八年，却已当了十八年班主任的我，在经历过一次次心灵的历程,在一次次的努力和付出后看到学生们那一张张快乐的、上进的、求知的、真挚的笑脸，越来越深刻的感受到做一名班主任老师是一件多么快乐和幸福的事！苏联教育家捷尔任斯基说过一句话：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。的确没错，是否热爱孩子，实际上就决定了班主任教育工作的成功和失败。      班主任爱学生，能激起学生的自信心和上进心，班主任真诚地热爱学生，尊重学生，天长地久会让他们内心深处感受到温暖，产生一种精神力量。这也是促进学生前进的内在动力，是学生接

2、受教育的前提。当然，一味的关爱，无节制的放纵，是对学生最大的伤害！所以，我认为，只有“严慈相济”，才能建立良好的师生关系，树立积极向上的班风学风，学生快乐成长，老师才能一边快乐的工作，一边快乐的享受当班主任的幸福！一、“严慈相济”要以学生的健康成长作为出发点“爱是教育的润滑剂",爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触,我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任的工作,我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言“北风和南风比试,看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力,行人为了抵御北风的侵袭,把大衣裹得紧紧的;南风则徐徐吹动,风和日暖,行人觉得暖洋洋的,开始解开

3、纽扣接着脱掉大衣。”这则寓言给了我很大的启示:“北风”,“南风”无异于班主任积极的工作方法,而“行人”也就是“学生”了。我们在工作中,是用高八度的调子,盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然,我们都愿意选择后者,愿意做“南风”,也就是说在工作中要运用情感和爱来诱导,教育学生。对学生有爱,并不等于一味的迁就和放纵他们。所以这个“爱”必须和“严”相结合,只有这样学生才能接受理解你的爱。二、慈爱、关爱而不是溺爱给学生宽松的成长环境不等于放纵和无为，学生的“人治”一定要在班主任“法治”的框架内来实行，换句话说，学生在指导下制定出来的管理规则，一定要严格地执行，要鼓励

4、学生在此规则下自我监督和互相监督，培养学生遵纪守法的理念。只有通过规则才能把学生个体融合成一个完整的集体，发挥集体的合力，让学生在这个集体中培养团队能力和管理能力。班主任是班级的核心，是师长更是朋友，在学生犯了错误的时候，及时的提醒，适当的惩罚，推心置腹的交流谈心都是必不可少的，我总是对我的学生说的一句话是：“我不怕你们犯错误，因为每个人都会犯错误，关键的是聪明的人知道，不在同一个地方犯错误。我认为我的学生都是聪明的人”。三、交流与沟通，让老师更轻松著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图

5、像”今天我想说的是：孩子们需要班主任老师爱的目光。班主任是一个教学班的组织者和领导者,他们的工作,影响着每一个学生在德,智,体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。良好的师生对话关系是建立和谐班级的前提，更是做一名快乐的班主任的必由之路。只有让学生愿意打开自己的心扉，积极地献计献策，才能促使学生愿意把班级的事情当作自己的事情来做，培养学生的主人公精神。因此，班主任要放下自己的架子和学生做朋友，不要以班主任的权威去命令学生。现在的初中生处在青春期，逆反心理很重，强行的命令会引起不必要的反感，因此班主任要和学生之间建立平等的关系，对班级的事物首先是选择倾听，在此基础上进行引导，必定能收到良好

6、的效果。比如我所带的班级，以往值日，只有我一人检查，如今的值日检查已形成了“值日生值日组长生活委员”的三级管理机制；以往的自习课只有我一个在管，如今每个班委都有明确分工，“班荣我荣，班乱我耻”已深入每个同学的内心。而且班委还充分利用班会课对同学进行自我意识养成的教育，他们要求每位同学每天都要问自己“在做什么，应该做什么，怎么去做，做的效果如何”，并且要从这几个方面对自己进行反思，从而促使大家学会认识自己，明确如何造就自己，始终做对自己的成长有益的事情。依靠学生民主自治管理，我的工作收到事半功倍的效果：班干部的工作积极性提高了，学生的责任感与成就感增强了，班级管理稳定有序了，我的工作量自然就减轻了。一如老子所说：“功成事遂，百姓皆曰：我自然”。宽松的学习环境让学生乐在其中，严明的规范和纪律让学生走向成熟，有真诚的交流与沟通做师生间的润滑剂，让学生在通过自己的努力获得成功的喜悦，逐渐树立信心，逐