分数的初步认识教学设计

1、分数的初步认识教学设计 华晓玲【学习目标】知识与能力：通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。过程与方法：通过一系列的数学活动，培养学生的动手操作能力，观察能力和数学思考与语言表达能力。情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的创新意识和合作意识。【教学重点】认识几分之一。【教学难点】把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。【教具学具准备】多媒体课件、学习材料等。【教学过程】一、创设情境提出数学问题  1把4个苹果，2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？ 结合学生交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫“

2、平均分”。  2把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多多少？学生交流，自然引出“一半”。  3.如何用数学来表示“一半”。学生交流自己的想法，教师揭题：分数的初步认识。设计意图：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性,是学生探索未知世界的起点。数学教学应以使学生爱学数学、乐学数学为基本追求，所以调动学生学习的数学的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此课始结合生活实际，创设问题情景不仅将分数产生在平均分的前提自然展现，且使学生的探究意识也孕育而生。二. 组织有效活动 探究数学本质1.直观感知，初步认识（1）我们把蛋糕平均分成了几份？“一半”是其中的几份？结合学生交流，师揭示：“一半”

3、可以用1/2表示。（2）这一份是蛋糕的1/2，那一份呢？小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。设计意图:平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。    2.动手操作，深化认识（1）折长方形纸的1/2a.学生动手折长方形纸，并给其1/2涂上颜色。b.学生交流各种不同的折法。c.深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2？  设计意图：1/2是分数认识的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既符合学生的认识规律，又强化就平均分的理解。通过动手折1/2,说出自己的折法，学生在实践活

4、动中直观的体验理解了1/2的意义。（2）折其它图形的1/2a.从刚才分的学具中选择一张自己喜欢的纸片，折一折，找出它的1/2涂上颜色。b.学生交流各种不同的折法.c.深究：（选择学生作品中不同的图形）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用1/2来表示呢？设计意图：让学生选择自己所喜欢的图形动手折它的1/2，体现了尊重学生、教学民主的思想。在此过程中又完善了1/2意义的理解。为进一步理解几分之一的意义打下基础。三、致力核心问题 建立数学模型下列图形中、哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？（1）学生交流，并说明判断理由。（2）小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2.

5、60;    设计意图：此题围绕本课重点，有效巩固了所学认识，进一步巩固对1/2意义的理解。   1.联想：你还想认识几分之一   2.操作：学生自主动手折纸、涂色、表示出图形的几分之一。  3.交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？     设计意图：在充分认识1/2的基础上，扩展对几分之一这类分数的认识和理解。   4指导书写：教师指导学生写，学生书空。   四、设计有效检测 解决实际问题看图写数：引导学生完成第93页“做一做”第1题。（看图写分数）  设计意图：通过此环节学生不但学会了写分数，还进一步巩固了对几分之一意义的理解。五、升华经验结果 深化数学内涵   &#