市级课题（幼儿发展评价研究）中期报告

1、利用身边现有的资源，开展丰富多彩的教育活动。  从幼儿的身边寻找活动内容。 比如，在美工活动中利用各种农作物粘贴各种物体，然后把幼儿作品展示出来，特别优秀的作品还可以拍成照片或画下来作为档案资料保存。 从教育主题内容中挖掘家教资源。比如，小班教育主题“亲亲一家人”，让幼儿带着问题回家找资料，再回园交流、验证，在这一过程中孩子不仅学会了观察、学会了探索、也学会了通过种种渠道去获取信息。教师利用主题活动，把每位幼儿所做的事、所说的话、观察记录或录制下来，然后分析存档。 从幼儿的言行中捕捉成功信息，关注幼儿的“寻常时刻”。比如，在大班主题“美丽的春天”中，教师要有目的、有计划地进行观察，鼓

2、励孩子大胆探索、善于发现问题。教师一旦发现孩子的优点，就要及时给予肯定赞赏，发现问题也要及时加以引导（观察对象：可以定对象，也可以定区域）。像这种活动可采用记录的方式、用拍照的方式，把孩子的优秀美好的一面保留下来。  3掌握个案研究的方法、要领，在保教工作中熟练运用。  （1）通过研究，制作切合我园实际的幼儿成长档案册，通过摄像摄影、调查分析、作品分析等丰富幼儿个案记录，积累第一手研究资料，让幼儿体验成长的快乐。  （2）通过研究，促使教师更加关注和了解幼儿，学会观察分析、评价幼儿，并实施有效策略，进行干预和指导，进行因材施教，提高教育教学水平，最大限度促进幼儿发

3、展。  （3）通过研究，增强教师的成果意识，研究能力，引领他们专业成长。 4个别案例的研究  （1）各班教师选择班级1-2名幼儿作为典型个案，进行某个方面的跟踪记录，分析诊断，干预指导，形成各个个案研究报告。在子课题的选题时，我们尽量选择小角度，容易操作，工作量适宜，如幼儿倾听习惯养成教育的研究，幼儿学跳绳个案研究，交往个案的分析与指导等。  （2）个案记录实践研究与促进教师高效教学的打磨实施。 个案记录促进教师对幼儿更深入的了解，如何使目标更加具体，适宜幼儿发展，重点、难点更加明确，准备更充分，促进教学活动组织更适宜幼儿的身心发展和学习特点，

4、增强师生间的互动性，都是我们具体的研究内容。  （3）开展以磨课为主的个案研究。  期间，开展了以磨课为主的各班、年级组、幼儿园三级园本教研活动，大家相互切磋，共同提高，形成了我园磨课的五个步骤：选择内容、推敲教案、说课演练、试教反馈、正式教学。开展情境化、游戏化教学，构建情境催生动力，打造高效课堂模式：创设情境，导入教学，引发期待，催生动力；在教学过程中发展情境，环环相扣，保持幼儿学习动力，以真情感染，艺术引导，增强幼儿的学习动力；同时巧用细节，调节情绪，延续幼儿的学习动力。  （4）个案记录促进教师专业化发展的研究 在研究过程中，教师获得了科研理论知识，端正了

5、儿童观、教育观，教育教学能力得到了提升，教师研究意识和能力的增强了，获得了教研科研成果。  5以制度建设为保障，为课题研究保驾护航。继续修订完善西场幼儿园考核细则，执行课题研究的相关制度：  “三个一”研究制度：每学期一堂课题实验精品课，一篇教学案例或随笔分析，一篇教育科研论文。课题研究月报制度：课题负责人每月向园汇报课题进展，包括课题开展情况、存在问题，促进课题研究的深入开展。  教科研先进评选制度：对论文获奖、发表，给予奖励，一学期未取得任何研究成果的教师，不得再参与该课题的研究。对有特色、价值突出的研究成果予以奖励，并在教师业绩考核中予以加分表彰。 

6、; 二、课题研究成效显著  回顾课题前一阶段的实验研究，无论对谁而言，都受益匪浅。  1对教师而言，有效地提高了教师的科研意识，促进了教师教学理念的转变。 通过研究，教师们深刻认识到，教育观念、教育水平提高了。教师在每学期的理论学习中总能接触到许多先进理念，并运用到实践中来。最后的成果总会在孩子的一言一行、一举一动中表现出来。自从研究以来，教师们自加压力，撰写论文成了自觉行动。  课后反思每节课后要求教师撰写教学反思，从课题研究的角度分析教学设计，反思课堂。案例分析及时收集课题研究中的典型案例，并进行理性分析，积累课题研究的第一手资料。论文总结每学期教师要撰写课题研究小结和论文。  课题启动至今，教师多篇研究论文在各级各类杂志发表获奖。 2对孩子而言，由于教师正视了教育教学，孩子们更活泼生动的参与活动，主动性增强了，思维活跃，语言课上妙语连珠，科学活动创新火花时时迸发，参与活动的效果有了明显增强。“幼儿成长档案”不再只是教师建立的幼儿个案，也不再是教师的活动观察记录，更不再只是家园联系手册，它包括更多的同容，如幼儿具体生长发育记录、幼儿智能的发展情况记录、幼儿