初中数学教学中进行分层教学的策略

1、初中数学教学中进行分层教学的策略新课标要求人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，教育要面向全体学生这些指的就是因材施教。为解决初中数学教育的普及性与学生个体差异性而进行分类指导、分类施教，正是贯彻因材施教的有效途径。一、分层备课，制定不同的教学目标 教学目标是教学任务及要求，它是教学过程设计与实施的前提。教师应针对学生的实际情况围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定不同的教学目标。如对某知识点提出理解、掌握、熟练掌握等要求；达到会运用、熟练运用、综合运用等，要符合新课程标准的要求，体现科学性和发展性，更要切合不同学生的实际，符合不同学生的

2、认知水平和心理特征，要具有可操作性，努力实现指导教学过程的目的。二、分层授课 在同一进度、同一内容下使学生达到不同的要求。教师应采用合理的教学方式，一般以讲授为主，辅以合作学习、研究学习等其他方式。讲授时可多提问，尽量照顾到好、中、差三种学生，教学中，实行低起点、多归纳、勤练习、快反馈的课堂教学方法，注意评价的及时性，公正性、激励性，如讲三线八角时可帮助学生归纳出同位角找字母F，内错角找字母N，同旁内角找字母I，培养学生的学习能力， 如果采用合作学习法，教师应本着组内异质，组间同质的原则分组，每组6人，配好、中、差各两人，选定一名小组长，给组员分配任务，提问后尽量留时间让各组组员参加讨论，举手

3、发言，也可提问，使每位组员都有机会发言，以培养他们的语言表达能力、参与意识和竞争意识，教师要做好学习的参与者、促进者、帮助者和教学的调控者。三、分层练习、分层辅导 对练习、作业的设置要分层次、有梯度，对学习后进生布置概念、公式简单应用题，对成绩中等生可布置一些概念、公式的变式题、对成绩优秀生可布置一些综合应用题或探究题，以解决吃不饱或吃不了的问题，保护不同层次学生的数学学习积极性。例如，学习了三角形中位线定理以后，教师可设置三类题供学生选做：（1）证明等边三角形的三条中位线形成什么图形？（2）证明等边三角形的三条中位线形成几个菱形？（3）证明平行四边形四边中点的连线形成的图形是什么图形？各类学

4、生经过努力或辅导，都能独立完成任务，体会了成就感，增强了学习的兴趣。四、加强检查，分类过关 为了改进教学工作，提高教学质量，必须重视复习、测试、讲评、复测工作。复习时要帮助学习后进生归纳总结各知识点，理清各知识点之间的联系；在每次命题时都加上10-20分的附加题，以满足优生的需要；在评分时可以80、70、60分为及格线评判不同层次学生的成绩，对学生提出不同的要求；在讲评时可让学生统计出各种类型的错误给与爆光，通过小组之间的改错活动给与纠正，增强学生的印象。五、注意教学中数学思想的分层渗透 数学是大脑的体操，而数学思想是数学的精髓。教学中不可能每个学生都能掌握。因此，教学中对诸如换元思想、整体思

5、想、方程思想、分类思想等数学思想的传授要本着循序渐进的原则，以好带差、以快带慢，分类辅导、分层渗透。例如讲授因式分解时，如(a+b)(a-b)= a -b ,可先把字母a、b换成x、y,再换成x+1、y+1，再换成x+y、x-y等，让学生体会换元思想。六、注重数学能力的分层培养 数学能力反应在运算、逻辑推理、空间想象、观察实验、数据处理方面，教师在考察学生数学能力问题上要认真设置由简到繁、由浅入深的题目对学生进行分层次培养，如第一个图形有一枚棋子，第二个图形有三枚棋子，第三个图形有六枚棋子，第四个图形有十枚棋子，问第五个图形有几枚棋子？第n个图形呢？这时可引导学生观察图形找到规律：第3个图 =3（3+1）/2枚，第2个图=2（2+1）/2枚 由此推断，第n个图有n(n+1)/2枚。最后，要注重不同情感因素的调动，引导学生主动学习。亲其师，信其道。在教学中，如果忽视学生兴趣、意志、信心等情感因素的作用，运用肯定、表扬、激励手段不充分，教学效果将打折扣。为充分调动学习积极性，教师应