各种各样的岩石

1、各种各样的岩石教材分析：地球是由岩石和矿物构成的，每块岩石都有其独特的经历，透过岩石身上的痕迹你就可以解读它的过去。各种各样的岩石是四下“岩石与矿物”单元的第一课时，主要是让学生通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，培养学生观察岩石、研究岩石的兴趣。本单元属于“地球与宇宙”部分的内容，是小学科学教材的重要教学内容之一。本课以“石头展览会”活动为切入点，课前鼓励学生在已有生活经验的基础上，收集各种各样的岩石。观察时指导学生综合运用多种观察器官研究“我的岩石”的特征。然后让学生自己选择不同标准给这些岩石分类。“观察岩石”目的在于让学生研究不同岩石的个性特征，“给岩石分类”目的在于让学生研究一些

2、岩石的共性特征。教学目标：1、运用感官和工具可以观察到岩石的颜色、结构、硬度等特征；根据不同的标准可以将岩石分成不同的类别。2、通过一块岩石的观察活动,学生经历了“观察方法观察结果”的过程，提高了观察方法与技能；通过分类活动，学生经历了一个简单的提出问题、解决问题的过程，培养了学生解释问题的能力。3、体验了搜集、观察岩石的愉悦情感，激发学生进一步研究岩石的兴趣和愿望。教学准备：1、学生课前搜集各种各样的岩石，教师准备几种常见的岩石标本和两种非岩石。2、教师准备一些简单的观察工具：放大镜、铁钉，记录纸等。教学活动过程：一、引入揭题 1、辨别岩石与非岩石。课前大家收集了许多岩石，而且有些岩石还很有

3、特色，应该说大家对岩石已经有了一定的认识。我在不同的地方给大家收集了一些材料，但是有人说其中有两块不是岩石，我要看看哪个小组的同学能够很快地分辨出来？师：哪几块不是岩石？请大家把非岩石材料放入抽屉。给剩下的岩石编号。师：现在谁能告诉我，岩石有什么特点？ 生：师：看来我们有必要对岩石做一次科学的观察。 二、观察“我的岩石” 1、如何观察“我的岩石”。 师：我们曾经观察过很多物体，今天你们准备用什么方法对岩石进行观察呢？（可以观察到岩石的哪些特征？） 指导学生如何观察岩石的特征（师板书学生想要观察的方面或观察方法）(1) 观察岩石的颜色。师：岩石的外表颜色是不同的，有白、灰、黄、黑等单色的，也有几

4、种颜色混合在一起的，还有带花纹的，等会儿大家要看仔细点。(2)观察岩石的结构特点。师：岩石的结构是指岩石是一层层的，还是一粒粒的；是粗粒的，还是细粒的；是由一种颗粒构成的，还是由几种不同的颗粒构成的。观察时还可以用放大镜仔细看一看。 (3)观察岩石的软硬度。师：各种岩石的软硬度是不同，我们最简单的分法是把岩石的软硬度分成硬和软两级，用铁钉很难划得动的岩石是硬的；用铁钉容易划得动的是软的。(4) 观察岩石的其他特征师：当然，你们还可以用手摸岩石的光滑程度、拿两块岩石相互敲打或摩擦后用鼻子闻气味等。师生选择观察内容，明确观察哪些内容比较有意义。如果有时间，小组内的同学还可以把自己的岩石与别的岩石的

5、进行比较，相信你们会有更多的发现。2、“我的岩石”观察记录。师：由于时间有限，大家只要观察、记录一块岩石的特征就可以了。请组长将岩石分发给小组成员，开始观察。教师分发放大镜和铁钉，提醒学生及时记录。3、“我的岩石”观察描述。（让两位学生汇报）师：谁来说一说自己的观察发现！（1）师：这次的汇报，我有个小小的要求，希望上来汇报的同学先不说自己观察的是几号岩石，但要描述出你的岩石比较独特的特征，好让别人根据你的描述，很快地找出你观察的是哪块岩石，这个要求有困难吗？或：（2）一个人向他问一个问题，他要做出回答（当然不能问岩石的号码），这样几个人问完后，大家再猜出他观察的是哪块岩石。学生描述自己观察的岩

6、石特征，同时投影他们小组的岩石材料。其他学生根据他的描述，识别（寻找）出相应的岩石。师：对于这块岩石，你们还有什么不同的发现？三、给岩石分类师：请同学们把手中的岩石放到盘子里，接下来我们将做更具挑战的研究，看看哪几个小组愿意接受挑战？ 1、指导分类方法。师：虽然每块岩石都有各自独特的特征，但是不同的岩石之间还是有些相似之处，如果把这些岩石分分类,你们准备怎么分？（分成哪几类、按什么标准分）师生讨论分类标准。师引导学生明确：按一个标准分，可以把岩石分成两类。2、给岩石分类。教师出示分类提示，学生进行分类活动。3、交流岩石分类情况。学生汇报交流，说明分类标准。师：只有几块岩石，为什么分类的结果会那

7、么多呢？你们还有什么新的发现吗？4、讨论并思考分类过程中出现的问题：（1）有没有一些岩石可以在不同的分类标准下归入不同的类别？（2）有没有一些岩石不属于任何类别？四、拓展延伸关于岩石，你已经知道了一些什么？关于岩石，你还想知道什么？“我的岩石”观察记录单姓名： 2009年3月用什么方法观察？观察到了什么? （简要记录，也可画图说明！）“我们的岩石”分类记录单第 小组 2008年3月1、按（ ）来分： 号为一类， 号为一类。2、按（ ）来分： 号为一类， 号为一类。3、按（ ）来分： 号为一类， 号为一类。我们还想按（ ）来分。我们的发现：这节课，在发展学生的认识能力方面， 我的教学设计主要侧重

8、于对同一事物运用不同方法进行观察，即发现式观察能力的培养。对于学生来说，观察周围熟悉的事物，发现平时不曾重视的现象，这无疑是一种极为重要的认识能力。不过，对有效的学习来说，观察和发现显然还只是认识的开始，最终是否有所收获，认识是否能得到发展，在发现现象之后，便取决于对现象所持的态度和准确描述的能力，这也是本课教学所蕴含的重要目标。在准备过程中，我一直在思考：如何为学生创设一个有效的课堂探究环境？因此，我在“实验材料的组织”和“观察问题的引导”这两方面进行组织，来解决这个问题：1.本课的“实验材料”是精心设计的，不但从颜色、软硬度、光滑度、成因等方面考虑，还从学生爱好上选择了这六种岩石。对于学生

9、准备的材料，我在课前将组织初步展示，以求让学生初步观察。但在利用学生材料的问题上我也做了一定的考虑，本课教学过程中，我没有让学生取出自己课前所带岩石，是为了让学生重点观察教师精心准备的几块典型岩石。整个单元教学过程中，学生将多次准备、整理自己的岩石。，我先让学生观察和区分教师带的岩石中的非岩石，目的是初步观察岩石；在“观察岩石”环节中主要观察教师准备的岩石标本，这样能更加细致、深入地观察岩石的特征；最后的分类活动还是对教师准备的六块岩石进行分类，学生将会有更多的发现。2.问题是引领探究的钥匙，在课一开始我就以问题引入课题。 “其中有两块不是岩石，我要看看哪个小组的同学能够很快地分辨出来？”这样明确的问题一经抛出，学生就非常积极主动地观察标本，这能促使学生建立明确的观察目标。“准备用什么方法对岩石进行观察？”、 “你能判断出她观察的是哪块岩石吗？”、“对于这块岩石，你们还有什么不同的发现？“只有六块岩石，为什么分类的结果会那么多呢？你们还有什么新的