《信任》导学案

1、信任第二课时导学案学习目标：1 、我能有感情地朗读课文。2 、我会通过品读课文，学习本文的写作方法。3、我能理解课文内容，感受信任与被信任的喜悦以及信任的可贵。 学习重点：通过品读课文，学习课文的写作方法。学习难点：理解课文，感受信任与被信任的喜悦以及信任的可贵。导学准备： 多媒体课件导学流程：一、揭题质疑，引入新知上节课我们朗读了一篇课文，题目是信任，师生共同书写题目，生齐 读。师：通过朗读课文，我们了解布兰克夫妇去了哪儿干什么了？与课文题目 又有什么关系呢？下面就让我们一起走进课文去寻找答案。二、明确目标，自主先学1. 打开课本之前，我们最先应该明确的就是本节课我们要完成的任务有哪 些？师

2、读目标。2. 采用自己喜欢的方式扫读课文，要求：读准字音、读通句子。同时找出 本文的中心句。齐读。3. 师：“那儿”指哪里？（桃园）人与人之间的相互信任又指的是谁与谁 之间的相互信任呢？（板书：桃园主人与客人）三、合作交流，探索新知： 接下来就让我们跟随作者一起踏上这段不同寻常的采桃之旅。 探究一：请同学们朗读课文第 1、2 自然段，思考：这段话告诉我们的重要信息是什 么？（告示板：桃子 - 自采 - 三里路）它与课题有关系吗？有什么关系？ （信 任的开始 ）探究二：同学们，此刻信任已经在他们之间悄悄建立，那就让我们继续寻找这份信 任好吗？1. 默读课文 36 自然段，找出描写桃园主人与客人相

3、互信任的句子（用笔 划出表现桃园主人信任客人的句子，边读边批注）。2. 把找到的句子在小组内相互交流，组长总结。3. 小组展示：（一）红色箭头（二）纸条留言1. 齐读纸条留言。2. 从纸条上找出最能表现这份信任的词语？（尽管、 然后 ）一个“ 然后 不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。所以在这儿，我 们可以自采自付。3. 谁能带着这份信任朗读纸条上的留言？再齐读。（三）猫狗待客1. 同学们还从哪些地方看到了桃园主人对客人的信任呢？2. 同学们真的很细心，不仅发现了这群让人喜爱的小动物们，还从中感受 到了信任，老师真的为你们祝贺。谁能把描写这些小动物的句子找出来读一读。 “我们

4、发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。” “显然，它们是在为我们领路哩。” “我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。” “我掏出钱包，这才发现钱箱旁 躺这一只大花猫。”3. 读到这儿，我们可以大胆的说它们真是一群怎么样的小动物？（惹人喜 爱、能干、训练有素）而这些事本来都应该由桃园主人来干，可他却让猫狗代 替他来招待客人，读到此处，你们又看到了什么？（主人让猫狗替他招待客人， 是因为他 充分信任每一位前来采摘的客人。板书：猫狗待客）（四）自采自付，如数付钱1. 同学们，面对此情此景，假如你们是文中的主人公，你们最想干什么？ （采桃子）看来同学们的想法与我的想法是不约而同，那还等什么，就让

5、我们 赶快去亲自体验一下采桃的乐趣吧，自己读读课文的第 5 自然段！ 谁能说说读完后有什么感觉？（桃子成熟了、丰收了，桃园主人和我们都很开心，我们都很沉浸） 找出最能体现桃园特色的词语。（理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的 意思。）“沁人心脾”是什么意思？ 大家能表演一下吗？生表演。 “馋涎欲滴” 是什么意思？（用食物引导感受来理解） 理解了这些词语，下面就让我们每个人都钻进果林，去美美地享受一下 这份喜悦吧。（指名读、齐读第 5 自然段）2. 亲自采桃的过程的确很高兴，但我们更应该高兴的是桃园主人对我们的 这份信任。3. 点明中心 升华感情 于是当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着

6、那片果林，那间小屋， 那张桌子和那道木栅栏。 我为什么不禁回头， 又为什么久久地注视呢？ 因为：在那儿，我们得到的是“人与人之间地信任和被信任地喜悦”，板书。 齐读。探究三：1. 读到这里，同学们，这次不同寻常的采桃之旅圆满结束了。可遗憾的是 我们始终没有见到桃园主人，那么大家对他有没有留下什么印象呢？谁来谈谈 自己的看法。（信任客人、细心、热情好客）2. 你们又是从哪里看出来呢？ （猫狗待客、 2、 5 自然段）3. 引入侧面描写 通过周围事物或环境来衬托所要描写的对象。4. 从文中的句子中感受四、语言实践，内化感悟。 在回去的路上，“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？ 音乐起 （让更多的人去体验信任与被信任的喜 悦）五、总结： 此时我们回过头来再来看这则告示，生齐读告示一遍。它会带我们走到哪儿？我们又会收获什么？（信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建 立在诚信的基础上，只要大家都真诚相待，都信守诚信